五年级数学可能性说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》的第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

“可能性”是《数学课程标准》中“统计与概率”领域的重要内容。本单元是学生在小学阶段第一次正式接触“概率”知识，旨在引导学生观察生活中的随机现象，初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能对一些简单事件发生的可能性大小作出定性描述。

教材在编排上，注重从学生已有的生活经验出发，通过丰富多样的活动和情境，如摸球、抛硬币、转盘游戏等，让学生在具体的操作和体验中感知概念。本节课作为单元的起始课，主要是让学生初步理解“一定”、“不可能”和“可能”的含义，为后续学习可能性的大小以及用分数表示可能性奠定基础。学好这部分内容，不仅能培养学生的随机思维，也能为他们后续学习更复杂的概率知识积累数学活动经验，同时有助于他们更理性地看待生活中的不确定现象。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知水平。在日常生活中，他们对“运气”、“chance”等概念有一些模糊的感知，比如玩游戏时的输赢、抽奖等，但这些认识往往停留在表面，缺乏系统性和数学化的思考。

他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和参与小组活动。思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。因此，教学中需要提供大量具体、直观的活动情境，让学生在亲身体验中构建数学知识。同时，五年级学生已经具备了一定的合作探究能力和语言表达能力，能够在教师的引导下进行小组讨论和成果展示。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能结合具体情境，用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动，引导学生在具体情境中体验事件发生的可能性，培养学生的随机观念和初步的判断、推理能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和合作探究精神。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能准确运用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件。

*教学难点：理解“可能”所描述的不确定事件的含义，以及根据已知条件判断事件发生的可能性。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、活动探究法、引导发现法。我将创设与学生生活紧密联系的教学情境，组织一系列富有启发性的数学活动，引导学生在活动中自主探索、合作交流，主动构建知识。

*学法：动手操作法、观察发现法、合作交流法。鼓励学生通过亲自动手操作、仔细观察、大胆猜想、积极思考、小组讨论等方式参与学习过程，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我设计了以下教学流程：

（一）创设情境，导入新课

活动一：猜一猜

1.出示一个密封的盒子，告诉学生里面装着一些球。

2.提问：“老师想从盒子里摸出一个红球，你们觉得可能吗？”

（学生会有不同的猜测，有的说可能，有的说不一定，有的会问盒子里到底有没有红球。）

3.引导：“看来，在不知道盒子里球的颜色之前，我们很难确定能不能摸到红球。生活中，有些事情我们能确定它的结果，有些事情则不能确定，这就是我们今天要研究的——可能性。”（板书课题：可能性）

设计意图：通过“猜一猜”的活动，创设悬念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）探究新知，体验感知

活动二：摸球游戏（认识“一定”、“不可能”）

1.出示1号盒子（全是红球）：

*提问：“现在老师告诉大家，1号盒子里装的全是红球。如果我们从中任意摸出一个球，会是什么颜色呢？”（引导学生思考并回答：一定是红色。）

*追问：“可能是黄色吗？”（不可能是黄色。）

*请几位学生上台摸球验证，体验“一定”和“不可能”。

*小结并板书：“一定”、“不可能”。

2.出示2号盒子（全是黄球）：

*提问：“2号盒子里全是黄球，任意摸一个，会是什么颜色？可能是红色吗？”

*学生独立思考后回答，教师引导规范表述。

设计意图：通过两次摸球活动，让学生在操作和验证中初步感知“一定”和“不可能”，这两种事件的结果是确定的。

活动三：摸球游戏（认识“可能”）

1.出示3号盒子（红球和黄球若干）：

*提问：“3号盒子里既有红球也有黄球，从中任意摸出一个球，会是什么颜色呢？”

*学生猜测：“可能