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第十八章电功率章小结·复习与提高（一）教学设计

一、教材分析

本章是人教版九年级物理全一册电学知识体系的核心内容，承接前一章“电流的热效应”相关知识，同时为后续电磁现象、电能的输送等内容奠定基础，是学生构建完整电学知识框架的关键环节。从新课标要求来看，本章聚焦“能量观念”“科学思维”“科学探究”与“社会责任”四大核心素养的培养，强调引导学生理解电能与其他形式能量的转化规律，掌握电功率相关的核心概念与规律，并能结合生活实际解决电学问题。

教材在章小结部分通过梳理知识脉络、设计分层练习，为学生构建“概念—规律—应用”的认知路径提供了支撑。本次复习课作为章小结的第一课时，重点聚焦电功率、电功、焦耳定律三大核心知识点，旨在帮助学生厘清概念间的内在联系，突破公式应用的易错点，形成结构化的知识体系，同时培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述电功率、电功的物理意义，明确其定义、单位及单位换算关系；能清晰表述焦耳定律的内容，理解电流热效应的本质；能准确区分额定功率与实际功率的概念，知晓两者的联系与区别；能熟练记忆并辨析电功率、电功、焦耳定律的核心公式及适用条件。

（二）应用实践

能根据题目条件合理选择电功率、电功、焦耳定律的相关公式进行简单计算，如计算用电器消耗的电能、实际功率、产生的热量等；能结合电路图分析串联、并联电路中电功率、电功、热量的分配规律；能根据额定参数判断用电器在不同电压下的工作状态，解决简单的实际用电问题。

（三）迁移创新

能结合生活实例，运用电功率和焦耳定律的知识分析常见电器的工作原理与节能方法，如电水壶、空调、电热毯等；能针对实际用电场景中的问题，设计简单的解决方案，如选择合适规格的用电器、优化电路连接方式以减少能量损耗等；能通过实验数据的分析与处理，探究影响电功率、电热大小的因素，培养科学探究与数据分析能力。

三、重点难点

（一）教学重点

电功率、电功、焦耳定律的核心概念与规律；相关公式的理解与灵活应用；串联、并联电路中电功率、电功、热量的分配特点；额定功率与实际功率的辨析及相关计算。

（二）教学难点

不同电路情境下公式的合理选择，尤其是非纯电阻电路中电功与电热的区别；额定功率与实际功率的综合计算，包括不同电压下用电器工作状态的判断；结合生活实际的迁移应用问题，如电器节能、电路故障分析等；“教-学-评”一体化理念下，学生学习效果的实时反馈与针对性提升。

四、课堂导入

采用生活情境导入法：上课伊始，教师展示一组生活中常见的电器图片，如电水壶、台灯、空调、电饭煲等，向学生提问：“同学们，这些电器都是我们日常生活中常用的，它们在工作时都会消耗电能。那大家有没有想过，为什么电水壶烧水比台灯快得多？空调工作时电表的转速会明显加快？不同电器消耗电能的快慢和多少该如何衡量呢？”

通过这一系列贴近生活的问题，引发学生的思考与讨论，唤醒学生对本章知识的已有认知。随后教师总结：“这些问题都和我们第十八章所学的电功率、电功等知识相关。今天我们就一起来对本章的核心知识进行梳理与复习，解开这些生活中的电学谜题。”自然过渡到本节课的复习主题。

五、探究新知（知识梳理与深化）

本环节以“自主梳理—合作探究—精讲点拨—评价反馈”为核心流程，围绕三大核心知识点展开，实现“教-学-评”一体化。

（一）电功率的再认识

1.自主梳理：让学生结合教材和笔记，自主梳理电功率的物理意义、定义、单位、公式及额定功率与实际功率的相关知识，完成思维导图的核心框架（教师提前发放空白思维导图模板，标注关键节点）。

2.合作探究：将学生分成小组，针对自主梳理过程中遇到的疑问进行讨论，重点探讨“为什么额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小？”“实际电压高于或低于额定电压时，实际功率会如何变化？对用电器有什么影响？”等问题。教师巡视各小组，对讨论方向进行引导。

3.精讲点拨：教师邀请各小组代表分享梳理成果与讨论结论，针对学生的表述进行补充与纠正。重点强调：电功率是表示电流做功快慢的物理量，与电功和时间都有关；核心公式P=UI是普适公式，而P=I2R、P=U2/R仅适用于纯电阻电路；额定功率是用电器在额定电压下的功率，实际功率随实际电压变化，当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，否则会偏离。

4.即时评价：通过课堂提问进行即时反馈，如“某灯泡标有‘220V40W’，其物理意义是什么？若将其接在110V的电路中，实际功率是多少？”，检验学生对知识的理解程度，针对易错点进行强化讲解。

（二）电功的理解与计算

1.衔接过渡：结合电功率的知识，提问“我们知道了电功率是电流做功的快慢，那在一段时间内电流总共做了多少功，也就是消耗了多少电能，该如何计算呢？”引导学生自主推导电功的计算公式。

2.自主