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21.3卫星通信和光纤通信教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级物理全一册第二十一章“信息的传递”，是在学生掌握电磁波产生、传播及应用基础上，对现代通信技术的延伸学习。作为电磁波应用的重要载体，卫星通信与光纤通信是连接经典物理知识与现代科技应用的关键纽带，既呼应了“电与磁”板块的知识迁移，也为后续了解更广泛的信息传递技术奠定基础。

从新课标要求来看，本节聚焦“能量、信息与新材料技术”核心主题，强调通过实例感知物理知识在技术创新中的应用，培养学生的科学探究意识与技术应用素养。教材通过对比传统通信方式的局限性，引出卫星通信和光纤通信的优势，采用“原理阐释—应用实例—发展前景”的逻辑结构，符合九年级学生从具象到抽象、从已知到未知的认知规律。教学中需紧扣教材的生活化实例，弱化复杂技术细节，突出物理原理与实际应用的关联，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出卫星通信和光纤通信的基本原理，明确同步通信卫星的关键作用；能区分卫星通信与光纤通信的信号载体差异，知晓两种通信方式的核心组成部分；能结合实例解释电磁波在卫星通信中的传播路径，理解光的全反射现象与光纤通信的内在联系。

（二）应用实践

能结合生活实例分析卫星通信和光纤通信的应用场景，如卫星电视、光纤宽带等，说明其相较于传统通信的优势；能根据光的全反射条件，简单分析光纤结构对信号传输的保障作用；能通过小组讨论，梳理两种通信方式在实际应用中的注意事项，如卫星通信的信号延迟问题、光纤通信的线路保护问题。

（三）迁移创新

能结合卫星通信和光纤通信的技术特点，设想其在未来智能生活、星际通信等领域的发展方向；能针对不同通信需求，合理选择卫星通信或光纤通信方式，提出简单的技术应用方案；能通过查阅资料，分析我国在卫星通信（如北斗系统）和光纤通信领域的技术突破，增强科技自信与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

卫星通信的基本原理及同步通信卫星的作用；光纤通信的基本原理及光的全反射在其中的应用；两种通信方式的实际应用场景及优势。

（二）教学难点

理解同步通信卫星的“同步”特性及其对全球通信的保障作用；解释光的全反射现象与光纤通信信号传输的关联；区分两种通信方式的信号载体差异及适用场景。

四、课堂导入

播放两段生活场景视频：第一段是偏远山区居民通过卫星电视收看全国两会直播的画面；第二段是城市居民使用光纤宽带进行线上课堂学习、高清视频通话的场景。

提出问题引导思考：“同学们，偏远山区没有铺设复杂的通信线路，却能实时收看远方的电视节目；我们在家中能流畅地进行高清视频通话，这些便捷的通信方式背后依靠的是什么技术呢？它们传递信号的原理和我们之前学过的电磁波传递信号有什么联系吗？”

通过生活中熟悉的场景引发学生认知冲突，回顾之前所学的电磁波传播知识，自然引出本节课的主题——卫星通信和光纤通信，激发学生的探究兴趣。

五、探究新知

（一）卫星通信：电磁波的“太空接力”

1.情境铺垫，发现问题

引导学生回顾：“我们之前学过，电磁波在地面传播时会受到地形、建筑物的阻挡，传播距离有限。如果要实现全球范围内的远距离通信，该如何解决这个问题呢？”

展示地球表面曲线示意图，组织学生小组讨论：“如果在地面上设置多个通信基站接力传递电磁波信号，能否实现全球通信？存在哪些局限性？”通过讨论，学生发现地面基站接力存在成本高、覆盖范围有限、偏远地区难以覆盖等问题，进而引出“利用太空平台转发电磁波信号”的思路。

2.核心探究：同步通信卫星的作用

展示同步通信卫星的轨道示意图，讲解：“同步通信卫星是运行在地球赤道上空特定轨道上的卫星，其转动周期与地球自转周期相同，相对于地球表面是静止的，这就是‘同步’的含义。”

演示模拟实验：用地球仪代表地球，用一个小球代表同步通信卫星，让小球绕地球仪赤道匀速转动，且转动速度与地球仪自转速度一致，引导学生观察小球相对于地球仪表面某点的位置变化。通过实验，学生直观理解“同步静止”的特点。

进一步讲解卫星通信原理：“地面站发出的电磁波信号传递到同步通信卫星，卫星将信号放大后再转发到另一个地面站，通过这样的‘太空接力’，实现两个地面站之间的远距离通信。”

提出问题，深化理解：“一颗同步通信卫星能覆盖地球表面多大范围？要实现全球通信，至少需要几颗这样的卫星？”结合示意图引导学生分析，得出“一颗卫星覆盖范围约为地球表面积的三分之一，至少需要三颗同步通信卫星均匀分布在赤道上空，才能实现全球通信”的结论。

3.应用拓展，教评结合

展示北斗导航系统、卫星电视转播等实例，提问：“这些实例中，同步通信卫星发挥了什么作用？信号传递过程中可能会受到哪些因素影响？”组织学生分享交流，教师点评总结，评价学生对卫星通信原理的理解程度。

（二）光纤通信：光的“专属通