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21.3卫星通信和光纤通信教学设计(2025-2026学年人教版物理九年级全一册)
一、教材分析
本节内容是人教版九年级全一册物理“电磁波的应用”板块的重要组成部分,承接前文电磁波的产生、传播等基础知识点,聚焦电磁波在现代通信领域的两大关键应用——卫星通信与光纤通信。从教材编排逻辑来看,本节内容既是对电磁波理论知识的具象化应用,也是引导学生认识现代信息技术发展的重要载体,契合新课标中“从生活走向物理,从物理走向社会”的核心理念。
教材通过简洁的图文结合形式,呈现了卫星通信的中继原理、光纤通信的传输特点等核心内容,同时隐含着对通信技术发展历程中“解决信号传输障碍”这一核心问题的探究逻辑。学生在前期学习中已掌握电磁波可以在真空中传播的特性,这为本节卫星通信原理的理解奠定了基础;而光纤通信涉及的光的反射知识,可衔接八年级光学部分的相关内容,形成知识的前后呼应。教学中需立足教材文本,挖掘知识间的内在关联,同时结合现代通信技术的发展实例,丰富教学内容,帮助学生建立“技术服务于需求”的认知。
二、教学目标
(一)学习理解
能够准确说出卫星通信的核心组成部分,理解同步通信卫星的作用与工作原理;明确光纤通信的传输介质,掌握光在光纤中传播的基本规律;能够区分卫星通信与光纤通信的信号载体及传输特点,建立两种通信方式的基础认知框架。
(二)应用实践
能够结合具体实例分析卫星通信在跨地域通信中的应用价值,解释生活中卫星电视、卫星电话等设备的工作逻辑;能根据光纤通信的传输优势,说明其在高速网络、长途通信等领域广泛应用的原因;具备初步分析通信故障简单成因的能力,如卫星通信中信号遮挡问题、光纤通信中线路破损影响等。
(三)迁移创新
能够结合卫星通信和光纤通信的特点,为不同场景(如偏远山区通信、城市高速数据传输)选择合适的通信方式,并阐述理由;能基于所学知识,畅想未来通信技术的发展方向,提出改进现有通信方式的初步设想,培养技术创新意识与科学探究精神。
三、重点难点
(一)教学重点
卫星通信的工作原理,尤其是同步通信卫星的中继作用;光纤通信的传输原理及优势;两种通信方式在实际生活中的应用场景。
(二)教学难点
理解同步通信卫星“中继站”作用的实现过程,明确多颗同步卫星覆盖全球的原理;理解光在光纤中发生全反射的条件与过程,突破“光纤传输为何能实现高速、低损耗”的认知障碍;建立两种通信方式的差异认知,能灵活运用知识解决实际场景中的通信选择问题。
四、课堂导入
师:同学们,早上我们通过手机给远方的亲人发了问候信息,中午观看了来自国外的体育赛事直播,这些看似简单的场景,背后都离不开高效的通信技术支持。大家有没有想过,这些信息是如何跨越千山万水,快速准确地传递到我们手中的呢?
(引导学生自由发言,分享自己对通信的初步认知)
师:大家的想法都很有道理,其实在现代通信领域,有两种非常重要的技术支撑着我们的生活,一种是能实现全球覆盖的卫星通信,另一种是能提供高速传输的光纤通信。今天,我们就一起来深入探究这两种神奇的通信方式,揭开它们背后的物理奥秘。
五、探究新知
(一)探究卫星通信的奥秘
1.提出问题,引发思考
师:我们知道,电磁波可以在真空中传播,而地球是一个球体,地面上的通信信号如果直接传播,会受到地形、距离的限制,无法实现远距离跨地域传输。大家想一想,怎样才能解决这个问题呢?
(组织学生小组讨论,鼓励学生提出自己的解决方案)
2.自主探究,梳理原理
引导学生阅读教材中卫星通信的相关内容,结合教材插图,思考以下问题:卫星通信系统由哪些部分组成?同步通信卫星有什么特殊之处?它是如何实现信号中继的?
(学生自主学习后,小组内交流讨论,梳理核心知识点)
3.精讲点拨,突破重点
结合多媒体动画演示,讲解卫星通信的工作过程:地面站发出的电磁波信号被同步通信卫星接收并放大,再由卫星转发到另一个地面站,从而实现两个地面站之间的远距离通信。重点强调同步通信卫星的特点——转动周期与地球自转周期相同,相对于地面静止,因此可以固定覆盖地球表面的特定区域。
补充说明:一颗同步通信卫星无法实现全球覆盖,需要在地球赤道上空均匀分布三颗同步通信卫星,才能实现全球大部分区域的通信覆盖。结合实际案例,如北斗卫星导航系统、国际卫星通信网络等,让学生直观感受卫星通信的应用价值。
4.评价反馈,巩固认知
通过提问进行即时评价:“同步通信卫星为什么能作为中继站?”“三颗同步卫星覆盖全球的原因是什么?”邀请学生发言,针对回答中的不足进行补充纠正,确保学生理解卫星通信的核心原理。
(二)探究光纤通信的奥秘
1.情境导入,激发兴趣
师:大家有没有发现,现在我们家里的网络越来越快,下载一部电影只需要几分钟甚至几十秒,这其中就离不开光纤通信技术的支持。光纤通信为什么能实现如此高速的传输呢?它的传输原理和卫星
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