22.1 能源利用的现状和面临的挑战 教学设计.docxVIP

22.1能源利用的现状和面临的挑战教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级全一册物理第二十二章第一节，是能源板块的开篇导论。从知识脉络来看，它承接了前序“能量的转化与守恒”核心规律，同时为后续“新能源的开发与利用”学习奠定认知基础，是连接基础能量知识与社会能源实践的关键纽带。

教材编排紧扣新课标核心素养要求，以“认知能源现状—发现能源挑战—树立节能意识”为逻辑主线，通过图文结合呈现我国及世界能源结构、能源消耗数据，融入大量生活实例与社会热点，注重引导学生从物理视角分析社会问题，培养科学观念与社会责任。九年级学生已具备能量转化的基本认知，对日常生活中的能源形式（如电能、化石能源）有初步了解，但对能源利用的深层现状、面临的隐性挑战及可持续发展意义的认知较为零散，需通过结构化探究形成系统认知。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确区分可再生能源与不可再生能源，列举生活中常见的两类能源实例；能结合教材数据与资料，阐述我国当前能源利用的主要结构特点；能清晰说明能源利用过程中涉及的能量转化基本形式。

（二）应用实践

能结合具体情境，判断不同能源类型所属的类别（可再生或不可再生），并分析其在实际应用中的优势与局限；能根据能源消耗数据，简单分析某一区域能源利用存在的问题；能设计简单的节能方案，应用于家庭或校园场景。

（三）迁移创新

能结合全球能源发展趋势，探讨解决能源危机的可能路径，提出合理的新能源开发建议；能从可持续发展角度，分析能源利用与环境保护之间的关系，形成科学的能源消费观念；能结合所学知识，对社会热点能源问题（如“双碳”目标、新能源汽车推广）发表自己的见解。

三、重点难点

（一）教学重点

可再生能源与不可再生能源的区分及实例辨析；我国能源利用的现状（主要能源类型、结构特点）；能源利用过程中面临的核心挑战（资源枯竭、环境影响）。

（二）教学难点

理解能源危机的本质是不可再生能源的有限性与人类能源需求增长的矛盾；结合实际情境分析能源利用与环境问题的关联；构建“节能降耗、合理开发”的能源发展认知，将知识转化为实际行动。

四、课堂导入

播放一段时长2分钟的校园能源使用集锦视频，内容涵盖：清晨校园路灯亮起、教室空调运转、食堂燃气做饭、实验室仪器通电实验等场景。视频结束后，提出系列问题引导思考：“视频中出现了哪些能量使用的场景？这些能量来自哪里？我们每天的学习生活都离不开这些能量供给，那这些供给能量的‘源头’是否会用完？”

待学生短暂交流后，教师总结：“这些‘能量源头’就是我们今天要探讨的‘能源’，它们支撑着我们的日常生活与社会运转，但当前能源利用并非毫无顾虑。今天就让我们一起走进‘能源利用的现状和面临的挑战’，揭开能源世界的神秘面纱。”

五、探究新知

（一）探究一：认识能源的分类

1.自主预习感知：让学生阅读教材中能源分类相关内容，圈画关键概念，尝试列举教材外的能源实例。教师巡视指导，关注学生对核心概念的初步认知情况。

2.合作探究辨析：将学生分成若干小组，提供如下素材：煤炭、石油、天然气、太阳能、风能、水能、核能、生物质能。要求小组内讨论：这些能源在形成时间、是否可重复利用上有何差异？能否据此分成两类？

3.展示评价提升：邀请各小组分享分类结果及依据，教师结合学生发言进行梳理总结，明确可再生能源与不可再生能源的科学定义，强调“不可再生能源是经过漫长地质年代形成，短期内无法再生；可再生能源能从自然界持续获取”的核心区别。同时补充常见能源的形成过程（如煤炭是古代植物遗体转化而来），帮助学生深化理解。随后出示一组能源实例，让学生快速判断类别，教师即时评价，纠正认知偏差。

（二）探究二：梳理能源利用的现状

1.数据探究分析：呈现我国近十年能源消费结构统计图表（含煤炭、石油、天然气、可再生能源占比数据），引导学生观察图表，思考：我国当前能源消费以哪种类型为主？可再生能源占比呈现什么变化趋势？

2.情境关联认知：结合生活实例提问：“为什么我国当前仍以煤炭、石油等化石能源为主要消费能源？”引导学生从生产生活需求、技术成熟度、能源获取成本等角度分析。教师补充我国能源资源“富煤、贫油、少气”的禀赋特点，帮助学生理解能源结构形成的客观原因。

3.全球视野拓展：简要介绍全球主要国家能源利用现状，对比我国与发达国家可再生能源发展差距，为后续探究“能源挑战”埋下伏笔。此环节采用“学生观察—自主思考—小组交流—教师点拨”的模式，注重培养学生的数据解读能力与综合分析能力。

（三）探究三：剖析能源利用面临的挑战

1.问题驱动探究：提出核心问题“以化石能源为主的能源结构，会给我们带来哪些问题？”，引导学生从资源、环境两个维度展开思考。

2.资源枯竭挑战：展示不可再生能源储量及消耗速度数据，让学生计算若按当前消耗速度，主要化石能源