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21.2广播、电视和移动通信教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级物理全一册第二十一章“信息的传递”，是在学生学习了电磁波的产生、传播及特点后的应用拓展章节。电磁波作为信息传递的重要载体，其实际应用价值在本节得到集中体现，是连接物理知识与生活实际的关键纽带。

从学科知识脉络来看，本节内容承接电磁波的理论基础，同时为后续学习现代通信技术（如网络通信）奠定基础，形成“理论-应用-拓展”的完整知识链条。从新课标要求来看，本节聚焦“电磁现象的应用”核心主题，强调通过探究实践理解技术原理，培养学生的科学探究能力和技术应用意识，契合“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

教材通过简化的示意图和生活化的实例，降低了广播、电视和移动通信原理的抽象性，符合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教学中需充分利用教材的直观性优势，同时补充贴近学生生活的最新案例，让学生感受物理知识在信息技术发展中的核心作用。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出广播、电视和移动通信的信号传递基本流程，明确电磁波在信号传递中的载体作用；能区分调制、解调等关键技术术语的含义，理解信号发射与接收过程中各环节的核心功能；能简述基站在移动通信中的作用，建立信号传递的基本认知框架。

（二）应用实践

能结合生活实例解释广播信号在不同环境下的接收效果差异，分析原因；能根据广播、电视的信号传递原理，简单判断常见故障的可能原因（如电视无信号、广播杂音大等）；能通过小组合作完成模拟信号传递实验，规范记录实验现象并分析实验结论。

（三）迁移创新

能结合本节知识提出改善室内移动通信信号的合理建议，设计简单的信号增强方案；能对比广播、电视和移动通信的信号传递异同，归纳电磁波在信息传递中的共性规律与独特优势；能联系5G通信等现代技术，思考电磁波应用的发展趋势，提出具有创新性的探究问题。

三、重点难点

（一）教学重点

广播、电视和移动通信的信号发射与接收基本流程；电磁波在信息传递中的载体作用；调制、解调等核心技术的原理与应用。

（二）教学难点

调制与解调的原理理解（抽象概念的具象化）；移动通信中基站的工作机制及信号切换原理；将理论知识与生活实际问题相结合，实现知识的灵活应用。

四、课堂导入

师：同学们，早晨我们是通过什么设备听到新闻资讯的？课间休息时，有的同学会用手机和家人联系，回家后还能通过电视观看节目，这些我们习以为常的生活场景，背后藏着怎样的物理原理呢？

（播放短视频：包含老式收音机接收信号、电视播放画面、手机通话连接的动态场景，配字幕“这些信息是如何跨越空间传递到我们身边的？”）

师：大家有没有发现，这些设备都没有明显的导线连接，却能精准传递声音和图像信息。结合我们上节课学习的电磁波知识，大家大胆猜想一下，这些信息的传递可能与什么有关？今天，我们就一起揭开广播、电视和移动通信的神秘面纱。

（设计意图：通过生活化场景和短视频激发学生兴趣，结合已有知识提出问题，引发认知冲突，自然引入课题，实现新旧知识的衔接。）

五、探究新知

（一）探究一：无线电广播的信号传递

1.提出问题：无线电广播是如何将电台的声音信号传递到收音机中的？需要经历哪些环节？

2.自主探究：学生阅读教材中无线电广播信号的发射和接收示意图，结合提示问题自主梳理流程（提示问题：①发射端需要将什么信号转换为电信号？②为什么要对电信号进行调制？③接收端如何从众多电磁波中筛选出目标信号？）

3.合作交流：小组讨论自主探究中遇到的问题，形成初步结论。教师巡视指导，针对“调制”这一难点，用类比方式讲解：“就像我们要把信件寄出去，需要先把信件装到信封里，再写上地址。声音信号就像信件，电磁波就像信封，调制就是把声音电信号‘装’到电磁波上的过程。”

4.总结归纳：师生共同梳理无线电广播的信号传递流程：

发射端：声音信号→麦克风转换为电信号→调制器将电信号加载到高频电磁波上→天线发射电磁波

接收端：天线接收多种电磁波→调谐器筛选出目标频率电磁波→解调器将电信号从电磁波上分离→扬声器将电信号转换为声音信号

5.即时评价：请一位同学用自己的语言描述无线电广播的信号传递过程，其他同学补充完善，教师对核心环节的表述准确性进行点评。

（二）探究二：电视的信号传递

1.迁移提问：结合无线电广播的信号传递原理，大家思考一下，电视不仅能传递声音，还能传递图像，它的信号传递流程会和广播有什么相同点和不同点？

2.实验辅助：教师展示电视信号发射与接收的简化模型，模拟图像信号和声音信号的同步传递过程，学生观察模型中各部件的作用。

3.小组探究：以小组为单位，对比无线电广播的流程，梳理电视信号传递的独特环节，重点分析图像信号的转换与传递过程。

4.总结提升：师生共同总结电视信号传递流程，强调“图像