以《人民解放军百万大军横渡长江》为例，探索AI赋能下跨学科教学设计教学课件.pptxVIP

人民解放军百万大军横渡长江点击图片观看视频

设计理念以新闻为核心，借助AI工具打通“文本解读-历史还原-信息分析”链路，融合多学科视角，通过“情境感知-深度研读-跨学科探究-成果输出”流程，让学生把握新闻特点，提升综合能力。

教学目标：-语文维度：理清新闻结构，分析语言特点，体会解放军英勇气势与革命豪情。-跨学科维度：-历史：用AI还原渡江战役背景，理解历史意义。-地理：借助AI地图定位渡江区域，分析地理对战役的影响。-信息技术：掌握AI工具基础操作，完成“新闻解读-多维呈现”任务。

教学准备-硬件：多媒体教室、学生电脑（连网）、投影设备。-AI工具：AI文本分析工具（讯飞星火）、AI历史数据库（历史地图集APP）、AI地图标注工具（高德地图开发者平台简化版）、AI视频生成工具（剪映AI）。-素材：《人民解放军百万大军横渡长江》原文、渡江战役历史照片/纪录片片段、三大渡江区域空白地图。

AI情境导入——重现渡江场景（环节说明）-操作展示：教师用AI视频生成工具，输入关键词“1949年人民解放军横渡长江，战船列队、炮火掩护、战士冲锋，黑白历史风格”，生成1分钟短视频。-提问引导：“视频中展现的场景，与你对‘百万大军渡江’的想象是否一致？如果让你补充细节，你会添加什么？”-文本关联：出示AI提取的新闻导语，让学生对比视频与导语，初步感知新闻与历史场景的关联。

AI情境导入——课堂实录片段-教师：“同学们，今天我们要学习一篇记录重大历史时刻的新闻……大家仔细看这段AI生成的视频（播放视频）。看完后谁来说说，视频里的哪些画面让你印象最深？”-学生1：“我看到很多战船在江面上往前冲，还有炮火在旁边炸开，感觉特别激烈！”-教师：“很直观的感受。那大家再看看屏幕上这段文字（出示导语）……你们觉得视频里的场景，有没有还原导语里‘冲破敌阵，横渡长江’的感觉？”-学生2：“有！视频里战船冲破烟雾往前开，就像‘冲破敌阵’，而且那么多船一起走，能看出是‘百万大军’的规模。”

AI助力文本研读——拆解新闻要素（环节说明）-分组任务：学生分组（4人一组），每组用AI文本分析工具输入新闻主体段落，提取“时间、地点、人物、事件进展、战果”等新闻要素及关键词。-小组展示：分享AI提取结果，聚焦“语言准确性”，分析数字的作用。-结构梳理：教师用AI思维导图工具整合结果，生成新闻结构框架（标题-导语-主体-背景-结语）。

AI助力文本研读——课堂实录片段-教师：“现在请各组打开讯飞星火……5分钟后每组派代表分享。”-（5分钟后）教师：“先请第一组（中路）分享，AI帮你们找到了哪些信息？”-学生3：“AI说中路军的渡江时间是‘二十日夜起’，地点是‘安庆、芜湖线’，战果是‘二十四小时内即已渡过三十万人’，还标了关键词‘冲破敌阵’。”-教师：“非常清晰！大家注意到‘二十四小时内’‘三十万人’这些数字了吗？如果把‘三十万人’改成‘很多人’，效果会有什么不同？”-学生4：“改成‘很多人’就不知道到底渡过了多少，不具体，新闻就没那么准确了。”

跨学科实践——任务分组-语文+历史组：用AI历史数据库搜索“渡江战役的时代背景”，整理“战前敌我态势”“战役意义”，形成背景说明，关联新闻内容。-语文+地理组：在AI地图工具中标注三大渡江区域，用不同颜色标注“已渡过区域”，说明地理环境对渡江的影响。-语文+信息技术组（文本方向）：用AI工具提取情感关键词，分析其体现的解放军气势，生成“词语情感分析表”。-语文+信息技术组（视频方向）：用剪映AI剪辑纪录片片段，配上学生录制的新闻朗诵，制作“新闻场景视频”。

跨学科实践——课堂实录片段-教师：“现在大家按分组开始实践……历史组注意关联新闻里的‘和平协定’，地理组标注时要准确对应文本里的地点。”-（教师走到地理组）学生5：“老师，AI地图上‘安庆、芜湖线’怎么找啊？标成一条线还是一片区域？”-教师：“看新闻里写的是‘从一千余华里的战线上’，所以应该标成一条渡江线路……再用红色标上‘已渡过’。”-（走到历史组）学生6：“AI说渡江战役是为了‘解放南京’，这和新闻里‘国民党反动派拒绝和谈’有什么关系？”-教师：“因为国民党拒绝和谈，解放军才发起渡江战役……你们可以把这一点写进背景说明里。”

AI成果展示与评价（环节说明）-成果分享：每组推代表展示成果（历史组读背景说明、地理组展示地图、文本组展示分析表、视频组播放视频），说明与新闻文本的关联。-AI辅助评价：教师用AI评价工具从“与文本关联度、信息准确性、创意性”维度生成评价，结合学生互评投票颁奖。

跨学科实践——分组展示1-语文+历史组：渡江战役背景与新闻关联1.战前敌我态势国民党方面：凭借长江天险，部署约