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第3节跨学科实践：为节约能源设计方案教学设计

一、教材分析

本节是人教版2024九年级全一册物理中的跨学科实践内容，立足能源相关核心知识，衔接力学、热学中能量转化与守恒的原理，同时关联化学、生物、数学、工程技术等多学科内容。教材通过引导学生设计节约能源方案，打破学科壁垒，让学生在实践中深化对能源分类、能量转化规律、能源利用效率等知识的理解，落实新课标中“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”的核心素养要求。

从教材编排逻辑来看，本节是对前期能源知识的综合应用与拓展，前序内容已让学生掌握能源的分类（可再生与不可再生能源）、能量转化的基本规律、常见用电器的能量损耗等基础知识点，本节在此基础上，强调知识的实际应用与跨学科融合，通过方案设计的完整流程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，符合九年级学生从理论认知向实践应用过渡的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

明确能源的分类标准及不同能源的特性，掌握能量转化与守恒定律的核心内涵，理解常见能源利用过程中的损耗原因及节约能源的基本原理；知晓跨学科实践中物理与化学、生物、数学等学科的关联点，能准确提取设计节约能源方案所需的核心知识点。

（二）应用实践

能结合生活实际场景（如家庭用电、校园供暖、交通工具出行等），识别能源浪费现象，运用能量转化规律分析浪费本质；能初步运用跨学科知识，设计具有可行性的节约能源方案框架，包含问题分析、方案目标、实施步骤、所需材料等基本要素；能对方案的能源节约效果进行简单预判与分析。

（三）迁移创新

能将节约能源的设计思路迁移到不同场景（如社区、工厂等），优化已有方案，提升方案的创新性与实用性；能主动查阅跨学科资料，整合多学科方法（如利用化学知识选择清洁能源、利用数学知识计算节能效率、利用生物知识设计生态节能系统等）完善方案；能针对方案实施过程中可能出现的问题，提出合理的调整建议，培养科学探究与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握能源分类、能量转化与守恒定律、能源利用效率三个核心知识点；能结合实际场景设计完整的节约能源方案框架；落实跨学科知识的融合应用，体现“教-学-评”一体化的实践要求。

（二）教学难点

实现多学科知识的有机融合，设计出兼具可行性与创新性的节约能源方案；能准确分析方案的节能效果，建立科学的评价标准；引导学生将理论知识有效迁移到不同实践场景，解决实际问题。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的短视频，内容涵盖家庭中未及时关闭的灯光、空调，校园里持续流淌的水龙头，马路上拥堵的燃油汽车尾气等常见能源浪费场景，搭配舒缓却引人深思的背景音乐。视频播放结束后，提问引导：“同学们，刚刚视频中的这些场景，在我们的日常生活中是否常见？这些场景背后，隐藏着哪些能源的浪费？如果长期持续这样的浪费，会给我们的生活、社会乃至地球带来哪些影响？”

待学生自由发言后，教师总结：“能源是支撑我们生产生活的重要基础，而当前不可再生能源面临枯竭的危机，可再生能源的利用效率也有待提升。今天，我们就以跨学科实践的形式，共同探索如何设计节约能源的方案，为缓解能源危机贡献自己的力量。”通过生活场景的直观呈现，引发学生的情感共鸣与思考，自然导入本节课的主题。

五、探究新知

（一）回顾核心知识点，筑牢实践基础

教师通过提问引导学生回顾前期所学知识，梳理核心知识点：

首先聚焦能源分类，提问：“我们学过的能源有哪些类型？不同类型的能源有什么特点？”结合学生回答，教师补充总结：能源可分为可再生能源（如太阳能、风能、水能等，可循环利用，污染较小）和不可再生能源（如煤、石油、天然气等，储量有限，使用后会产生污染），明确节约能源的重点不仅在于减少不可再生能源的消耗，还在于提升可再生能源的利用效率。

接着深化能量转化与守恒定律，通过演示实验（如单摆摆动过程中动能与重力势能的转化，同时观察单摆摆动幅度逐渐减小的现象）提问：“单摆的机械能为什么会逐渐减少？减少的能量去哪里了？这是否违背能量转化与守恒定律？”引导学生理解：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。但实际过程中，能量会因摩擦、散热等因素以内能等形式损耗，这也是能源利用过程中存在浪费的核心原因。

最后明确能源利用效率的概念，结合生活实例（如白炽灯与LED灯的发光效率对比）讲解：能源利用效率是指有效利用的能量与消耗的总能量之比，提升能源利用效率是节约能源的重要途径，设计方案时需围绕这一核心展开。

（二）明确跨学科融合方向，搭建实践框架

教师引导学生思考：“设计节约能源方案，仅靠物理知识足够吗？还需要哪些学科的知识支持？”结合学生回答，梳理跨学科融合方向：

物理学科提供能量转化规律、能源利用原理等核心理论支撑；化学学科帮助选