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统编小学语文四年级上册自主作业设计

一、设计理念与原则

小学语文自主作业的设计，应以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密结合统编教材四年级上册的具体内容与学生认知特点，旨在激发学生学习语文的内在驱动力，培养其自主学习能力、探究精神与实践能力。核心在于将“知识巩固”与“素养提升”有机融合，变“被动完成”为“主动参与”，使作业成为学生乐于接受的“成长阶梯”。

设计时应遵循以下原则：

1.生本原则：尊重学生个体差异，作业内容与形式需考虑不同层次学生的需求，允许学生自主选择、自主规划。

2.趣味性原则：形式多样，内容鲜活，贴近学生生活，能激发学生的好奇心与求知欲，让学习过程充满乐趣。

3.实践性原则：鼓励学生将语文学习与生活实际相联系，在实践中运用语文知识，提升语文能力。

4.层次性原则：作业难度与数量应具有一定弹性，既有基础巩固性作业，也有拓展探究性作业，满足不同学生的发展需求。

5.过程性原则：关注学生完成作业的过程，鼓励学生在过程中思考、体验、感悟，而非仅仅关注结果。

二、核心板块自主作业设计举隅

（一）识字与写字：夯实基础，趣味拓展

识字写字是语文学习的基石。四年级上册要求学生累计认识常用汉字约两千五百个，其中一千六百个左右会写。自主作业应在此基础上，引导学生趣味识字，规范写字。

1.“汉字探秘”行动：

*内容：针对课文中的重点生字，鼓励学生通过查字典、请教他人、上网搜索等方式，了解汉字的起源（如甲骨文、金文的字形）、演变过程、构字规律（象形、指事、会意、形声）或有趣的典故。

*形式：制作“汉字名片”（包含字音、部首、结构、组词、字义、趣味故事或起源图示）；绘制“汉字家族树”（如以“氵”为部首的字归类）；编写“汉字字谜”或“汉字顺口溜”。

*价值：加深对汉字的理解与记忆，培养探究精神，感受汉字文化的魅力。

2.“我的书写我做主”练字计划：

*内容：学生根据自身情况，每日自主选择教材中的生字或词语进行描红、临摹。可重点攻克自己认为难写或易写错的字。

*形式：准备专门的“练字本”，每周设定1-2个“练字日”，完成后进行自评（圈出写得好的字，找出不足）和互评。教师定期组织“书写小明星”作品展示。

*价值：培养良好书写习惯，提升书写美感，增强对汉字形体美的鉴赏能力。

（二）阅读：浸润书香，深度思考

四年级上册阅读要求逐步提高，需培养学生初步的概括、提取信息、体会情感及初步的文学鉴赏能力。自主作业应引导学生广泛阅读，深度思考。

1.“阅读存折”与“阅读印记”：

*内容：鼓励学生每天坚持课外阅读（可从教材推荐书目、班级图书角、学校图书馆选取），并记录阅读历程。

*形式：

*“阅读存折”：记录阅读书名、作者、阅读时长、页码，如同“储蓄”知识。

*“阅读印记”：可采用“阅读批注”（在阅读材料旁圈点勾画，写下自己的疑问、感受、理解）；“阅读摘记本”（摘抄好词佳句、精彩段落，并尝试仿写）；“阅读思维导图”（用思维导图梳理文章结构、主要内容或人物关系）。

*价值：培养阅读习惯，积累语言素材，提升信息处理与逻辑思维能力。

2.“小小书评家”/“故事大王”：

*内容：针对近期阅读的某一本书或一篇文章。

*形式：

*“小小书评家”：写一段简短的读后感或推荐语，说明喜欢的理由，推荐给同学。

*“故事大王”：选择自己喜欢的故事，尝试复述或改编故事，在小组或班级内进行分享。

*价值：锻炼概括表达能力，深化阅读理解，增强口头表达的自信心。

3.“主题式拓展阅读”：

*内容：围绕教材单元主题（如“自然奇观”、“观察与发现”、“家国情怀”等），搜集相关的课外读物、科普文章、诗歌、绘本等进行拓展阅读。

*形式：制作“主题阅读小报”，整理阅读成果；开展“主题阅读分享会”，交流阅读心得；绘制“主题阅读知识树”。

*价值：拓宽阅读视野，加深对单元主题的理解，构建知识网络。

（三）习作：乐于表达，写真生活

四年级上册要求学生能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并乐于运用阅读和生活中学到的词语。自主作业应激发习作兴趣，降低习作门槛。

1.“生活日记本”/“观察发现册”：

*内容：引导学生关注生活点滴，记录身边发生的小事、观察到的景物、动物、植物的变化，或是自己的喜怒哀乐、奇思妙想。

*形式：不强求篇幅长短，鼓励真情实感。可以图文并茂，也可以是几句话的“微日记”。重点在于“真”与“实”。

*价值：培养观察能力，积累习作素材，养成勤于动笔的习惯，让习作回归生活本源。

2.“创意写作工坊”：

*内容：提供一些富有启发性的写作话题或形式，如“给××的一封信”（可以是给书中人物、历史人