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第二十二章能源与可持续发展（期末复习精练）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024版九年级全一册物理的收尾章节，是物理知识与社会发展、生态保护相融合的核心内容，承接前序力学、热学、电学中能量转化的相关知识，实现从单一能量形式研究到综合能源利用与社会发展关系的提升。从新课标要求来看，本章聚焦“能量观念”“科学态度与社会责任”等核心素养培育，通过梳理能源的分类、新能源的开发利用以及能源可持续发展的核心内涵，引导学生建立“能量守恒与转化”的整体认知，理解能源开发与环境保护的辩证关系。期末复习阶段，需强化知识间的关联建构，通过精练巩固核心知识点，提升学生运用物理知识解决实际能源问题的能力，为学生形成可持续发展意识和科学决策能力奠定基础。

本次复习选取“能源的分类”“新能源及其应用”“能源与可持续发展”三个核心知识点，这三个知识点层层递进，既涵盖基础概念辨析，又涉及实际应用与价值判断，符合期末复习“夯实基础、提升能力、渗透素养”的核心目标。

二、教学目标

（一）学习理解

能够清晰辨析一次能源与二次能源、可再生能源与不可再生能源的核心区别，准确列举生活中常见的各类能源实例；掌握太阳能、风能、核能等新能源的能量转化原理，明确新能源的主要特点；理解能源可持续发展的核心内涵，知晓能源过度开发利用带来的环境问题。

（二）应用实践

能够结合具体情境判断能源的类型，运用新能源的能量转化规律分析实际应用案例（如太阳能热水器、风力发电机的工作原理）；能通过对不同能源利用方式的对比，初步评估其对环境的影响；能独立完成基础能源问题的计算与分析，如太阳能利用率的简单估算。

（三）迁移创新

能够结合本地能源利用现状，提出合理的新能源开发与节能建议；能针对能源利用中的实际问题（如新能源发电的不稳定性），尝试设计简单的解决方案；能从科学、技术、社会、环境等多维度，辩证分析能源开发与可持续发展的关系，形成科学的能源使用观念。

三、重点难点

（一）教学重点

能源的分类标准及具体辨析；太阳能、核能等新能源的能量转化原理与实际应用；能源可持续发展的核心要求与实践路径。

（二）教学难点

不同分类标准下能源类型的交叉辨析（如天然气既是一次能源也是不可再生能源）；核能发电的工作流程与能量转化链条；能源开发、经济发展与环境保护之间平衡关系的理解与应用。

四、课堂导入

播放一段时长2分钟的本地能源利用场景短视频，内容涵盖家庭用电、加油站加油、风力发电场工作、太阳能路灯照明等画面。播放结束后提问：“视频中出现了哪些能量利用的形式？这些能量的来源有什么不同？随着社会发展，我们为什么越来越重视风力、太阳能这些能源的开发？”

通过生活场景的直观呈现，引发学生对能源相关问题的思考，唤醒学生已有的知识储备。在此基础上，教师总结：“这些问题都与我们本章所学的能源与可持续发展知识相关，今天我们就通过复习梳理核心知识点，结合精练巩固提升，解决这些实际问题。”自然导入复习主题。

五、探究新知（复习梳理+精练衔接）

（一）核心知识点一：能源的分类

1.复习梳理：教师引导学生回忆能源分类的不同维度，通过“问题链”逐步深化理解：“我们可以从哪些角度对能源进行分类？每类分类的核心标准是什么？”结合学生回答，梳理出“按获取方式分为一次能源和二次能源”“按能否再生分为可再生能源和不可再生能源”两个核心分类维度。

结合实例辨析：展示煤炭、电能、太阳能、汽油、水能、天然气等能源名称卡片，让学生分组讨论并判断各类能源属于的类别，每组选取代表分享判断依据。教师针对学生易混淆的点（如电能是二次能源、天然气是不可再生一次能源）进行重点讲解，强调“一次能源是直接从自然界获取的能源，二次能源是通过一次能源转化得到的；可再生能源是短期内可以从自然界得到补充的能源，不可再生能源是经过漫长地质年代形成、短期内无法补充的能源”。

2.即时精练：给出两道基础辨析题，学生独立完成后同桌互查，教师随机抽查并讲解：①下列能源中属于可再生一次能源的是（）A.煤炭B.太阳能C.电能D.汽油；②判断：“风能是二次能源”（填“正确”或“错误”），并说明理由。通过精练及时巩固分类标准，纠正认知偏差。

（二）核心知识点二：新能源及其应用

1.复习梳理：教师提问：“传统化石能源存在哪些局限性？为了解决这些问题，我们开发了哪些新能源？”结合学生回答，明确新能源的定义（近年开发利用或正在积极研究、有待推广的能源），重点梳理太阳能、核能、风能、水能、生物质能等常见新能源。

分点深化理解：针对核心新能源，通过“原理+应用”的方式梳理：①太阳能：引导学生回忆太阳能的两种利用方式（光热转化、光电转化），结合太阳能热水器、太阳能电池板的实例，分析能量转化过程（太阳能→内能，太阳能→电能）；②核能：讲解核能的获取方式（核裂变、核聚变