《研学旅行课程设计》课件——项目2：课程目标与体系构建.pptxVIP

1.搭建三维目标模板

搭建三维目标模板;

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研学目标撰写的三个步骤;

撰写研学目标步骤;

通过前期对学校课程需求的调查，可以了解学校组织研学课程的目的，

这通常是学校结合自身实际情况及学校特色而制订的，是学校进行研学;

符合实际的目标必须建立在准确的学段学情分析上，对于不同学段的学

生，他们的身心发展水平和认知水平都存在较大差异。制订研学课程目

标时要充分考虑研学对象的知识储备、生活经验、自身能力等方面是否

与目标相匹配。;

步骤一：明确研学课程目标制定的依据;

以本学习情境中的小学段学情为例 ;

在制订研学课程目标时，要考虑研学课程

内容是否能够提供实现研学课程目标的客

观条件。

3.研学课程内容

如果实现研学课程目标极其困难，

则研学课程目标的制订可能不切实际，需要调整。;

在制订研学课程目标时，应当充分

考虑研学课程地点的属性与特点，即研学课程地点是否具备完成研学课程目标的知识与教学条件。;

步骤二：确定研学课程目标制定的内容;

撰写目标

完成了前面的准备工作，我们可以着

手撰写目标;

三维目标描述性

动词搭建模板;

说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等

解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等

应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明，评价等

模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等

完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等

联系、转换、灵活运用、举一反三、

触类旁通等;

过程与方法目标的描述

过程与方法;

遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、

同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、

讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、

采纳、支持、尊重、爱护、珍视、怀疑、

摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等

形成、养成、具有、热爱、树立、建立、

坚持、保持、确立、追求等;

2.解??研学目标误区

解读研学目标误区;

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CONTENTS

目标缺乏三维目标不同层次

目标缺乏学习具体成果说明;

研学旅行课程目标设定三大误区

目标缺乏三维目标不同层次;

目标缺乏三维目

标不同层次;

编号;

目标缺乏三维目标不同层次

案例问题;

目标缺乏学习具体

成果说明;

目标缺乏三维目标不同层次

案例问题;

目标缺乏三维目标不同层次

案例问题;

●针对目标内容设计的层次性和成果输出问题，可以采用知识、能力和

思维等方面的进阶加以实现。学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；

●以本案例为例，研学旅行过程中，教师应该按照学科特质来设置不同层次的目标，尽可能让学生在感知地理事物与现象的基础上，去经历并体验完成地理学的核心任务——认识并解释空间分布规律，反演地理过程，调用所学的基础知识，掌握地理学的基本研究过程和思想方法。(高中阶段)建立以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。;

●如以地理为主题的研学旅行，不能停留在让学生单纯去看“那里有什

么,它是什么样子”,而应该在看到的地理现象的基础上，利用所学知识对现象进行尽可能的解释、推理或反演，通常包含以下四个方面：;

目标宽泛抽象缺乏

内容指向;

目标维度;

(1)学生需要明确利用课堂所学的哪些知识来解决当地的什么自然现象，而且自然现象与地质地貌之间存在着内涵界定不清晰的问题。

(2)学生需要收集目的地的哪方面地理信息，处理哪些简单的地理问题?

什么才算是“简单的”?;

目标宽泛抽象缺乏内容指向

案例问题;

研学旅行目标足够细化，

才能对后续的研学路线的选择、研学内容的选择与组织起到良好的导向作用。可行的学习目标利于培养学生的能力，利于学生有秩序地通过

探究逐项完成，还利于准确检验其达成度。;

3.探索研学成果设定

探索研学成果设定;

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选择合适的主题

Choosetheappropriatetopic

设定具体研学任务

Setupspecificresearchtasks;

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确定研究方法

Determinethestudymethod

制定详细计划