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湘科版小学四年级上册科学同步教案

单元一：声音的秘密

单元概述

本单元是湘科版小学科学四年级上册的开篇内容，旨在引导学生对生活中无处不在的“声音”现象进行科学探究。学生将通过一系列观察、实验和体验活动，认识声音的产生、传播以及声音的基本特性（高低、强弱），培养提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、分析现象、得出结论的科学探究能力，并感受声音世界的奇妙，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

单元教学目标

1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；知道声音可以通过气体、液体、固体传播，真空不能传声；了解声音有高低、强弱之分，初步知道影响声音高低和强弱的因素。

2.过程与方法：能通过观察、实验等方法，收集关于声音产生和传播的证据；能对声音的产生和传播条件作出假设，并通过实验进行验证；在探究活动中，乐于与他人合作与交流。

3.情感态度与价值观：对探究声音的秘密产生浓厚兴趣；感受声音在生活中的重要作用，养成留心观察生活的习惯；了解噪音的危害，初步树立环境保护意识。

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第一课时：声音是怎样产生的

一、课题：声音是怎样产生的

二、课时安排：1课时

三、教材分析

本课是“声音的秘密”单元的起始课，主要引导学生从身边熟悉的声音现象入手，通过观察、体验和动手实验，探究声音产生的原因。教材先呈现了多种发声现象，引发学生思考“声音是怎样产生的？”，然后通过“动手做”环节，让学生利用常见物体（如尺子、橡皮筋、鼓等）进行发声实验，观察物体发声时的变化，从而建立“声音是由物体振动产生的”这一核心概念。本课内容是后续学习声音传播、声音特性的基础，对培养学生的探究兴趣和科学思维方法至关重要。

四、学情分析

四年级学生对声音有着丰富的感性认识，他们能听到各种声音，也能自己发出声音，但对于“声音是怎样产生的”这一本质问题，往往缺乏深入的思考和科学的认识。他们可能会认为“用力敲打就能发出声音”或“物体碰撞就能发出声音”，但难以将声音与“振动”联系起来。学生已具备一定的观察能力和动手操作能力，好奇心强，乐于参与探究活动。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，通过直观的实验和清晰的观察引导，帮助他们建立“振动”的概念，并理解振动是声音产生的根源。

五、教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的；能举例说明生活中一些物体发声时在振动。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—实验验证—得出结论”的科学探究过程；学习观察发声物体的变化，并尝试用文字或图画描述观察到的现象。

3.情感态度与价值观：对探究声音的产生原因充满好奇，乐于动手实验；在实验中养成细致观察、实事求是的科学态度。

六、教学重难点

*重点：通过实验探究，知道声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”的含义，并将振动与声音的产生联系起来。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音片段、物体振动的慢动作视频）、音叉（附小锤）、水槽（装水）、鼓（小）、鼓槌、纸屑、橡皮筋、钢尺（或塑料尺）、空瓶子、气球皮、小沙粒。

*学生准备：每组一套实验材料（钢尺、橡皮筋、空瓶子、气球皮、小沙粒、记录单）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音片段（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、敲击桌子声、拍手声）。

*提问：同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？

*引导学生自由发言，说出听到的声音及对应的发声物体。

2.提出问题：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音为我们传递着不同的信息。那么，这些声音究竟是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探究这个秘密。（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）动手探究，发现奥秘（约25分钟）

1.体验与猜想：

*引导学生动手制造声音：请同学们用自己的身体或桌面上的物品（如尺子、文具盒）制造出一些声音，并仔细观察，你在发声的时候，物体有什么变化？

*学生活动，教师巡视，鼓励学生尝试不同的发声方法。

*提问：刚才你用什么物体发出了声音？在发声时，你注意到这个物体有什么变化吗？（引导学生初步感知发声物体可能在“动”）

*根据学生的回答，教师适时板书学生的猜想，如：动、敲打、碰撞等。

2.实验探究一：尺子的“舞蹈”

*出示钢尺（或塑料尺），提问：如果我们把尺子的一部分伸出桌面，用手拨动尺子伸出的部分，会发生什么现象？会听到声音吗？

*学生预测。

*实验指导：将尺子的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面约10厘米。用手轻轻拨动尺子的末端，观察尺子的状态，听一听是否有声音。当声音消失后，尺子又处于什么状态？

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