2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《大鹿》教学设计.docxVIP

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《大鹿》教学设计

一、学情分析

一年级学生处于音乐启蒙关键期，性格活泼好动，对故事、角色扮演类教学形式兴趣浓厚，注意力易被生动的情境吸引，但持续专注时间较短。经过前期学习，学生已具备基本的节奏感知能力和歌曲跟唱能力，能跟随音乐做简单律动，对基础节奏型有初步认知，但对二声部合唱、附点节奏等稍复杂内容掌握不足。从生活经验来看，学生对大鹿、小兔、狐狸等动物熟悉，能模仿其基本形态和动作，这为歌曲故事理解和动作表现奠定了基础，但音乐表现力、小组合作能力及对音乐情绪的细腻感知仍需进一步培养。

二、核心素养教学目标

审美感知：感受《大鹿》的叙事性与情绪变化，能辨别歌曲中紧张（小兔遇危险）与温暖（大鹿相助）的情绪段落，初步建立对叙事类儿童歌曲的审美感知。

艺术表现：能用清晰、富有情感的声音演唱《大鹿》，准确把握“3332|1234|5554|345-|”等核心节奏型及附点节奏；能通过肢体动作、表情表现歌曲内容与情绪，尝试参与二声部简单伴唱，提升音乐表现能力。

创意实践：能结合歌曲故事，创编简单的剧情表演动作；能为歌曲低声部伴唱设计贴合节奏的肢体辅助动作，参与音乐创意实践。

文化理解：通过歌曲感受大鹿互助友爱的美好品质，引导学生体会朋友间互相帮助的重要性，培养乐于助人的情感。

三、教学重难点

教学重点：用富有情感的声音演唱歌曲，准确掌握核心节奏型及附点节奏；能清晰表现歌曲的叙事性与情绪变化；尝试参与二声部伴唱。

教学难点：二声部伴唱的节奏配合与声音协调，做到低声部轻而稳不盖过主旋律；准确表现歌曲中紧张与温暖的情绪转换；附点节奏“X.XX|”的精准把握。

四、教学过程

情境导入：森林遇险记，唤醒兴趣

教师创设情境：“同学们，今天我们要走进美丽的大森林，森林里住着一只善良勇敢的大鹿，它身上发生了一段温暖的故事。我们一起去看看吧！”随后播放森林背景音，出示大鹿、小兔、狐狸的卡通图片，贴在黑板上构建故事场景。

师问生答互动：“大家看，这是谁呀？”学生依次识别动物后，教师引导：“有一天，小兔在森林里玩耍，突然遇到了狐狸，它该怎么办呢？”学生自由发言，激发共情；再问：“如果你们是大鹿，看到小兔有危险，会帮忙吗？”引导学生体会互助精神，为歌曲情感理解铺垫。

节奏预热：教师出示节奏卡片，结合故事角色引导练习：“小兔跑步是‘哒哒.哒哒|哒-|’，大鹿走路是‘咚咚咚咚|咚-|’”，带领学生用拍手、跺脚的方式练习节奏，重点强化附点节奏的感知。

设计意图：通过故事情境创设，贴合学生兴趣点，快速吸引注意力。节奏预热结合故事角色，让学生在趣味互动中巩固基础节奏，尤其强化附点节奏感知，为突破歌曲核心难点做好准备，符合一年级学生直观形象的认知特点。

新歌学习：唱响互助故事，突破难点

初听歌曲，感知故事与情绪：教师播放《大鹿》歌曲音频，自身随音乐做简单动作，如扮演大鹿抬头张望、小兔慌张奔跑、大鹿开门相助。播放结束后提问：“歌曲里讲了一个什么完整故事呀？”引导学生串联“小兔遇狐狸→大鹿发现→开门相助”的故事线；再问：“歌曲里哪部分听起来很紧张？哪部分感觉很温暖？”引导学生精准定位情绪段落。

再听歌曲，聚焦节奏与旋律：教师再次播放歌曲，出示歌词图谱（结合动物图片标注歌词，重点圈出附点节奏）。针对“兔子兔子快快跑，狐狸狐狸追来了”一句，教师用形象语言讲解：“这个带小点点的音符叫附点音符，就像小兔跑步时‘哒哒.哒哒’，脚步有急有缓，突出紧张感！”带领学生用拍手、拍腿的方式练习该句节奏，再采用“师唱生拍”“师拍生唱”的方式强化核心乐句节奏。

分句教唱，理解歌词与情感：教师采用分句教唱方式，结合歌词图谱逐句教学。唱到“大鹿站在房子里，透过窗户往外瞧”时，引导学生做“搭凉棚张望”动作，声音轻柔；唱到“兔子兔子快快跑”时，做“快速奔跑”动作，声音急促有力；唱到“快把大门打开”时，做“开门”动作，声音温暖坚定。每句演唱后及时纠正音准、节奏问题，强调情绪与声音的匹配。

二声部练习，突破核心难点：教师说明歌曲有两个声部，主旋律唱故事，低声部用“咚咚|咚-|”模仿大鹿的脚步声做伴唱，讲解：“低声部就像大鹿沉稳的脚步，要轻而稳，不能盖过讲故事的主旋律。”先将学生分为两组，一组学唱主旋律，一组练习低声部伴唱，教师分别逐句指导；再合并练习，用手势指挥（手心向下示意低声部轻，手心向上示意主旋律响），引导两组学生精准把握节奏配合。

完整演唱，优化表现：全体学生完整演唱歌曲，结合之前设计的动作和表情表现歌曲情绪。教师重点关注二声部配合的协调性，及时调整。随后邀请学生分别扮演大鹿、小兔、狐狸，进行简单剧情表演，其余学生演唱歌曲（分声部），增强演唱的代入感与趣味性。

设计意图：从