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2025年中职教师工作总结和2026年工作计划

2025年是我在中等职业学校任教的第七个年头，也是个人教学理念与实践深度融合的关键一年。这一年，我始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，紧扣职业教育“培养高素质技术技能人才”的核心目标，立足数控技术应用专业教学岗位，在课程改革、学生发展、校企协同等方面积极探索，既有实践突破的欣喜，也有反思改进的沉淀。现从教学工作、学生管理、个人成长及存在问题四方面总结本年度工作，并结合职业教育发展趋势与学校年度重点任务，梳理2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）教学工作：以“岗课赛证”融合为抓手，推动课堂提质增效

本年度，我承担《数控编程与操作》《机械制图》2门核心课程教学任务，授课对象覆盖2023级（二年级）、2024级（一年级）共4个班级，合计课时540节。针对中职学生“形象思维强、实践需求高”的特点，我以“岗课赛证”综合育人模式为突破口，重点推进三方面改革：

一是课程内容对接岗位标准。年初，我联合本地3家机械制造企业（A精密制造、B模具科技、C汽车零部件）开展岗位调研，梳理出“数控车床操作”“加工工艺编制”“零件质量检测”3个核心岗位能力要求，将企业最新的ISO9001质量体系标准、FANUC系统编程规范等内容融入课程。例如，在《数控编程与操作》中新增“多工序连续加工”模块，引入企业真实工单“汽车转向节加工”，要求学生在3课时内完成工艺分析、程序编写、机床调试及首件检验全流程，模拟企业生产场景。这一调整使学生对岗位需求的认知从“书本描述”转向“真实体验”，期末课程考核中，92%的学生能独立完成中等复杂零件的编程与加工，较上年度提升15个百分点。

二是教学方法强化“做中学”。针对传统课堂“重理论、轻实践”的痛点，我推行“项目引领+小组协作”教学模式。以《机械制图》为例，将教材中的“组合体视图”章节重构为“数控机床防护罩设计”项目，学生4-5人一组，需完成零件测绘、三维建模（使用AutoCAD、SolidWorks）、二维图纸绘制及技术文档编写。教学中，我采用“示范-纠错-互评”三段式指导：首先通过机床防护罩实物拆解示范测绘要点，然后针对学生在尺寸标注、视图选择中常见的20余项错误（如遗漏基准符号、剖视图标注不规范）进行集中纠偏，最后组织小组间交叉互评，评选“最优图纸”并推荐至企业工程师点评。这种“任务驱动+同伴学习”的方式显著提升了学生的参与度，课堂主动提问率从35%提升至68%，课程作业优秀率达41%（上年度为27%）。

三是“赛证”结合助力技能提升。本年度，我担任校数控技术技能竞赛教练组副组长，带领12名学生备赛“全国职业院校技能大赛（中职组）数控综合应用技术”赛项。备赛期间，我结合赛项标准（包含复杂零件加工、逆向工程、自动编程等6个模块）优化训练方案：每周3次专项训练（重点突破多轴联动编程、刀具补偿应用），每月1次模拟赛（完全复刻赛场环境），并邀请企业高级技师（曾获“全国技术能手”称号）进行2次现场指导。最终，团队获省级二等奖1项、市级一等奖2项，其中2名学生成功入选省集训队。同时，我积极组织学生考取1+X数控车铣复合加工职业技能等级证书（中级），通过“教学内容-考证内容-竞赛内容”三融合培训（如将证书中的“多工序加工”考点与竞赛中的“复杂零件加工”模块合并教学），班级考证通过率达89%（学校平均为75%），较上年度提高22个百分点。

（二）学生管理：以“三全育人”为导向，促进技能与人格协同发展

作为2024级数控2班班主任，我始终认为“职业教育不仅要培养技术能手，更要培育有德之人”。本年度，我围绕“品德养成、职业素养、心理调适”三条主线开展班级管理：

一是深化德育渗透。结合专业特点设计“职业素养月”系列活动：9月“工匠故事会”（邀请企业劳模、校优秀毕业生分享成长经历），10月“职场礼仪培训”（联合人力资源企业开展商务沟通、职场着装等实训），11月“责任意识实践”（组织学生参与校实训车间设备维护，要求记录维护日志并总结问题），12月“职业生涯规划大赛”（指导学生结合岗位调研制定3年发展计划）。其中，“工匠故事会”中邀请的2018届毕业生张某（现为企业技术主管）分享的“从学徒到技师”成长经历（包含3次技能比赛失利、5次深夜加班调试设备的细节），引发学生强烈共鸣，班级周记中提及“坚持”“责任”等关键词的频次较活动前增加40%。

二是关注心理动态。针对中职生普遍存在的“学业挫败感”“未来迷茫感”，我建立“日常观察+定期访谈+重点跟进”的心理支持机制：每日课间与3-5名学生闲聊（侧重了解学习状态、人际矛盾），每月开展1次匿名问卷调查（设置“你最担心的毕业问题”“最近最开心/烦恼的事”等开放题），对情绪波动较大的学生（本年度共8人）进行