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2025年学校教科处工作总结及2026年工作计划

2025年，学校教科处以“聚焦核心素养，深化教学改革”为导向，围绕“教学提质、教研赋能、教师成长、课程创新”四大主线，系统推进各项工作。全年组织教学研讨活动47场，完成校级课题结题23项，培育市级以上教学成果2项，教师在省级教学竞赛中获奖12人次，学生在学科素养类竞赛中获省级以上奖项58项，教学质量综合评估较上年提升8.6个百分点。现将具体工作情况总结如下，并结合当前问题提出2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）教学常规管理：从“规范执行”向“精准增效”升级

本年度以“教学五环节”（备课、上课、作业、辅导、评价）为抓手，重点突破传统管理中“重检查轻指导、重结果轻过程”的短板。一是优化备课管理机制，推行“个人初备—集体研备—个性复备—课后补备”四步备课法，建立跨年级、跨学科备课资源共享平台，覆盖9个学科组，累计上传教案、课件等资源2100余份，教师备课效率提升30%以上。二是强化课堂质量监控，实行“行政推门课+学科组互听课+名师示范课”三级听课制度，全年共听课1200余节，形成《课堂教学问题诊断报告》《优质课例汇编》2本，针对“情境创设有效性”“学生思维参与度”等共性问题开展专题培训6次，课堂达标率从82%提升至91%。三是创新作业管理模式，制定《分层作业设计指南》，明确“基础巩固—能力提升—拓展探究”三级作业目标，联合信息中心开发“作业智能分析系统”，实现作业数据实时采集与学情精准诊断，学生作业完成时长平均减少25分钟，错题率下降12%。

（二）教研活动开展：从“形式驱动”向“问题驱动”转型

针对以往教研“主题分散、深度不足”的问题，本年度确立“小切口、深研究、可推广”的教研原则，以学科组为单位申报“教学难点攻关项目”。数学组聚焦“大单元教学设计”，开发《初中数学大单元学习任务单》，在3个年级试点，学生单元知识综合应用能力提升18%；语文组围绕“整本书阅读指导策略”，构建“预读—精读—联读—创读”四阶教学模式，学生阅读笔记质量评分提高22分；英语组探索“跨文化主题语境教学”，结合传统节日、科技成就等主题设计情境任务，学生口语表达的准确性和流利度分别提升25%和30%。全年共立项校级教研项目16项，其中4项被推荐参与市级“优秀教研案例”评选。同时，建立“教研成果转化”机制，通过“教研沙龙—课例展示—经验推广”三部曲，将数学组的“大单元设计模板”、物理组的“实验探究任务卡”等成果推广至全校，覆盖85%的学科教师。

（三）教师专业成长：从“整体推进”向“分层培养”深化

根据教师教龄、职称及发展需求，构建“新教师—骨干教师—学科带头人”三级培养体系。针对新教师（教龄3年内），实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对考核标准，除常规听课、备课指导外，增加“教学设计共创”“班级管理协同”等任务，全年21名新教师均通过“教学基本功达标考核”，其中5人获校级“教坛新秀”称号。针对骨干教师（教龄5-15年），启动“领航计划”，通过“专题研修+课题引领+跨校交流”提升其专业辐射力，组织赴长三角优质校跟岗学习4次，8名教师主持市级课题，12人在省级教学竞赛中获奖。针对学科带头人（教龄15年以上），设立“名师工作室”，重点培育教学风格与理论总结能力，本年度2个工作室完成《初中物理实验教学创新实践》《基于核心素养的作文教学序列》2部专著初稿，带领团队开发校本课程4门。

（四）课程建设：从“单一供给”向“多元融合”拓展

以“国家课程校本化、校本课程特色化”为方向，完善“基础课程—拓展课程—实践课程”三维课程体系。国家课程方面，重点推进“学科+”融合教学，如历史与地理结合“丝绸之路”开展项目式学习，生物与化学联合设计“校园生态系统调查”实验，学生跨学科解决问题的能力显著提升。校本课程方面，新增“非遗文化传承”“人工智能启蒙”“生涯规划指导”3类课程，累计开发校本课程42门，其中“榫卯结构与传统建筑”“机器人编程与创新设计”被列为区级精品课程。实践课程方面，依托校内外实践基地（校农场、科技馆、社区服务中心等），组织“春耕实践周”“科技文化节”“社区志愿服务月”等活动，全年学生参与实践活动覆盖率达100%，90%以上学生反馈“实践能力与社会责任感明显增强”。

（五）教学评价改革：从“结果导向”向“过程导向”转变

突破传统“分数至上”的评价模式，构建“多维评价+增值评价”体系。学生评价方面，制定《学生核心素养发展评价指标》，涵盖“学业水平、思维品质、创新能力、社会责任”4个维度，采用“成长档案袋+课堂观察+阶段性测评”多元记录方式，全年累计收录学生作品、活动记录等材料1.2万份，家长满意度从78%提升至92%。教师评价方面，实施“教学绩效+教研贡献