2025年学校学科组长工作总结及2026年工作安排.docxVIP

2025年学校学科组长工作总结及2026年工作安排

2025年，在学校“五育融合、素养导向”的办学理念引领下，作为学科组长，我始终以“强基础、促创新、提质量”为工作主线，带领学科组28名教师（其中高级教师8人，一级教师12人，青年教师8人）聚焦课堂教学改革、教师专业成长、学生核心素养发展三大核心任务，扎实推进各项工作。现将本年度工作总结如下，并结合问题与不足，提出2026年工作安排。

一、2025年工作总结

（一）以课程实施为核心，深化教学改革实践

本年度学科组以“新课标落地”为抓手，重点推进“分层教学”与“项目化学习”两项改革，力求解决“学生差异显著”“知识应用能力薄弱”两大痛点。

1.分层教学精准化：针对高一年级学生学科基础差异（入学测试显示，前20%学生与后20%学生成绩差距达40分），我们制定了“三阶分层”方案：基础层侧重知识夯实与习惯养成，设计“每日基础小练+错题追踪本”；提升层强化知识网络构建，开展“单元思维导图竞赛”；拓展层聚焦综合应用，组织“跨学科问题探究”。通过一学期实践，高一年级期末测试中，后20%学生及格率从58%提升至75%，拓展层学生在学科竞赛预赛中入围率达62%（较去年提高15%）。为确保分层效果，我们建立了“动态调整”机制，每月根据课堂表现、作业质量、阶段测试成绩进行层间流动，全年共有32名学生实现“基础→提升”“提升→拓展”的正向流动。

2.项目化学习常态化：结合学科核心素养要求，开发了6个校级项目化学习案例，覆盖高一至高三全学段。例如高二年级“城市公共交通优化方案设计”项目，学生需综合运用统计、建模、社会调查等方法，最终形成包含数据报告、方案模型、可行性分析的成果。项目实施中，教师从“知识传授者”转变为“学习引导者”，通过“任务单驱动+小组协作+过程性评价”模式，有效提升了学生的问题解决能力与团队协作意识。据课后问卷统计，92%的学生认为项目化学习“更有趣”“更能体现知识价值”，78%的学生在后续考试中“分析类题目得分率”提高。

3.作业设计科学化：针对“作业量不均衡”“针对性不足”问题，学科组推行“基础+拓展”双轨作业体系。基础作业以“巩固核心知识”为目标，控制在20分钟内完成；拓展作业分“实践探究”“跨学科融合”“思维挑战”三类，学生可根据兴趣选择。同时建立“作业质量监控”机制，每周由备课组长抽查作业设计，每月组织“优秀作业案例”评选（本年度共评选出28个优秀案例）。数据显示，学生作业完成时间平均减少15分钟/天，家长满意度从85%提升至93%。

（二）以教研提质为关键，促进教师专业成长

本年度学科组坚持“问题导向、研训一体”，通过“集体备课创新”“课例研究深化”“骨干引领辐射”三大路径，推动教师从“经验型”向“研究型”转型。

1.集体备课打破传统模式：改变以往“一人主备、多人补充”的固定流程，推行“主题式备课”与“跨年级备课”。主题式备课围绕“大单元教学设计”“核心问题链构建”等专题，要求每位教师提前撰写设计方案，现场通过“观点碰撞+专家点评”形成最优方案；跨年级备课则组织高一至高三教师共同分析“知识衔接点”“能力递进线”，例如在“函数”单元备课时，高三教师分享“高考命题趋势”，高一教师反馈“学生认知难点”，最终形成覆盖三年的“函数教学图谱”。本年度共开展主题式备课12次、跨年级备课6次，教师普遍反映“备课目标更明确”“教学衔接更顺畅”。

2.课例研究突出“磨课-反思-改进”闭环：以“新课标下的课堂转型”为总主题，组织“青年教师达标课”“骨干教师示范课”“全员参与研讨课”三类课例研究。青年教师达标课采用“三轮磨课”：第一轮个人备课，第二轮组内教师听课并提出修改建议（平均每节课收集15条建议），第三轮优化后展示；骨干教师示范课要求“一课两讲”（同一内容在不同层次班级讲授），并录制视频供组内分析；全员研讨课则聚焦“某一具体教学行为”（如“课堂提问有效性”），通过“观课量表”记录数据，课后结合数据展开针对性研讨。本年度共完成课例研究42节，青年教师课堂教学评分（由学生、同行、专家三方评价）平均分从82分提升至88分，骨干教师中2人获市级“优质课一等奖”。

3.骨干团队发挥辐射作用：组建“学科核心组”（由4名高级教师、2名市级学科带头人组成），负责“青年教师培养”“教学问题攻关”“区域教研联动”三项任务。青年教师培养方面，实施“双导师制”（1名教学导师+1名科研导师），全年开展“微讲座”16次（内容涵盖“课堂管理技巧”“论文写作规范”等）、“跟岗学习”4次（到省级示范校听课交流）；教学问题攻关方面，针对“学生审题能力薄弱”问题，核心组研发了“审题四步法”（读题圈关键→联题找关联→解题定策略→验题查疏漏），并通过“审题训练单”在全组推广