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2025年学校年级组长工作总结和2026年工作计划

2025年，在学校领导班子的统筹指导下，作为高二年级组长，我始终以“立德树人”为根本任务，以“提质增效”为核心目标，围绕教学管理、学生发展、教师成长、家校协同四大主线开展工作。全年共组织年级层面会议32次（含教学研讨会12次、德育工作会8次、家校沟通会6次），牵头完成学科专项调研4次，推动年级整体成绩稳步提升，学生综合素养显著发展。现将本年度工作情况总结如下，并结合实际问题对2026年工作作出规划。

一、2025年工作总结

（一）教学管理：以精准施策促质量提升

本年度聚焦“新高考背景下的教学适应性”问题，通过分层诊断、靶向教研、动态监测三大机制，推动教学质量实现阶段性突破。

1.学情分析精细化：开学初联合各学科组完成全年级1200名学生的学业基础摸排，建立“学科能力雷达图”，精准定位薄弱点。例如数学学科85%学生存在“立体几何空间想象能力不足”问题，英语学科60%学生“读后续写逻辑衔接薄弱”。基于此，制定“一科一策”提升方案：数学组开发“3D模型辅助教学”资源包，利用几何画板动态演示空间结构，每周增设1节专项训练课；英语组开展“段落逻辑链构建”微专题，通过“仿写-互评-修正”三步骤强化写作逻辑。期末统考数据显示，数学立体几何板块平均分较上学期提高8.2分，英语读后续写优秀率从12%提升至28%。

2.教研活动实效化：打破“一人上课、多人听课”的传统模式，推行“问题导向-课例验证-策略提炼”的闭环教研。全年开展主题教研24次，覆盖“大单元教学设计”“分层作业设计”“临界生辅导策略”等核心问题。例如针对“分层作业针对性不足”问题，组织各学科组以“基础巩固（70%）+能力提升（20%）+拓展挑战（10%）”为框架，开发分层作业模板，并要求教师在作业批改时标注“知识漏洞代码”（如“函数单调性C类错误”），学期末汇总形成《学科常见错误图谱》，为下阶段教学提供数据支撑。本学年教师提交的分层作业设计案例中，85%被评为校级优秀，相关经验在区教研会上作分享。

3.质量监测动态化：建立“周测-月考-模考”三级监测体系，重点关注“临界生”（年级排名300-500名）和“偏科生”（单科成绩低于年级均分20分）的成长轨迹。通过“一人一档”跟踪表记录每次考试的进步点与待改进项，联合班主任、科任教师制定“一对一”辅导计划。例如文科班学生张某数学成绩长期在80分左右（满分150），经分析其薄弱点为“圆锥曲线计算失误”，数学教师为其定制“每日5道计算专项”，并安排课代表结对监督；班主任每周与张某谈心，调整其“畏难情绪”。经过一学期干预，张某数学成绩提升至112分，年级排名从487名升至293名。本学年临界生转化率达62%，较上年度提高15个百分点。

（二）学生发展：以五育融合促全面成长

坚持“德育为先、全面发展”理念，通过主题教育、实践活动、心理护航三大路径，助力学生实现“知识成长”与“精神成长”双轨并进。

1.德育活动序列化：围绕“责任·担当·成长”主题，构建“月度主题+周度活动”的德育体系。3月开展“生涯规划月”，邀请高校教授、优秀校友开展8场讲座，组织“专业体验日”活动（学生模拟教师、医生、工程师等职业），帮助学生明确选科方向；5月举办“劳动实践周”，联合校农场开展“春耕-管理-收获”全流程劳动，学生自主种植的青菜、番茄被用于食堂供餐，劳动日志中“珍惜粮食”“团队协作”等关键词出现频率达92%；10月启动“红色教育季”，组织参观本地革命纪念馆、排演红色短剧，学生在观后感中写道：“课本里的‘牺牲’变成了展柜里的旧军装，我终于懂了什么是责任。”全年德育活动参与率达98%，学生违纪率较上年度下降40%，拾金不昧、志愿服务等好人好事记录达216条。

2.特长发展平台化：为满足学生个性化需求，组建“学科竞赛”“体艺社团”“科技创新”三大类28个学生社团，实行“导师制+项目制”管理。学科竞赛方面，数学、物理竞赛组获省级奖项12人次；体艺社团中，街舞社获市级中学生艺术节金奖，合唱团参与社区公益演出4场；科技创新社研发的“智能垃圾分类箱”获青少年科技创新大赛二等奖，并与社区合作试点推广。通过“特长展示月”活动，学生累计展示成果150余项，家长反馈“孩子找到了自信，学习动力更足了”。

3.心理护航常态化：针对高二学生“学业压力大、情绪波动频繁”的特点，建立“班主任-心理教师-家长”三级预警机制。每月开展“心理班会”，主题涵盖“时间管理”“压力调节”“人际沟通”等；设置“心灵信箱”，收集学生困惑132条，分类整理后通过匿名回信、团体辅导等方式解答；对重点关注学生（如亲子关系紧张、考试焦虑明显者），联合心理教师制定“个案辅导计划”，全年开展个体辅导86人次，团体辅导