2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《狐狸与葡萄》教学设计.docxVIP

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《狐狸与葡萄》教学设计

一、学情分析

一年级学生处于音乐启蒙后期，对故事、表演类教学形式有着极强的兴趣，注意力易被生动的情节和趣味互动吸引，但持续专注于单一任务的时间较短。经过前期学习，学生已具备基本的歌曲跟唱能力、简单节奏感知能力和肢体律动表现力，能模仿不同角色的语气、动作，对基础节奏型有一定认知。从生活经验来看，学生大多听过《狐狸与葡萄》的寓言故事，对狐狸这一角色有初步认知，这为故事理解和角色表演奠定了基础。但学生对寓言故事剧的音乐表现形式接触较少，在角色音色塑造、多人协作表演及音乐与剧情的融合方面仍需重点引导，创意表达的逻辑性和完整性也有待提升。

二、教材分析

《狐狸与葡萄》是湘艺版一年级下册第十二课《寓言故事剧》中的核心内容，教材以寓言故事为载体，将歌曲演唱、角色对话、肢体表演与简单音乐伴奏有机结合，旨在通过音乐故事剧的形式，让学生感受音乐的叙事性和表现力。教材选取的旋律简洁明快、节奏规整，贴合一年级学生的音域特点和演唱能力，歌词通俗易懂且富有画面感，精准还原了“狐狸发现葡萄—尝试摘葡萄—摘不到葡萄—自我安慰”的核心剧情。同时，教材还配套了简单的角色提示、动作建议及节奏图谱，为教学提供了清晰指引。本节课的学习不仅能提升学生的音乐演唱与表演能力，还能让学生在体验中理解寓言寓意，实现音乐素养与人文素养的同步提升。

三、核心素养教学目标

审美感知：感受《狐狸与葡萄》歌曲的明快风格和叙事性旋律，能辨别不同剧情段落（发现葡萄、尝试摘葡萄、自我安慰）的音乐情绪变化，初步建立对音乐故事剧的审美感知。

艺术表现：能用清晰、富有角色感的声音演唱歌曲，准确把握“531|531|6653|1-|”等核心节奏型及附点节奏；能结合剧情为狐狸设计贴合角色的动作、表情，参与寓言故事剧的完整表演；能尝试用拍手、跺脚或简单打击乐器为歌曲伴奏，提升综合艺术表现能力。

创意实践：能结合故事细节，创编狐狸摘葡萄的个性化动作；能为角色对话设计符合语气的语调，丰富表演内容；能小组合作优化表演流程，参与音乐故事剧的创意改编与呈现。

文化理解：通过歌曲演唱和故事剧表演，理解《狐狸与葡萄》的寓言寓意，明白“不要为自己的失败找借口”的道理；感受音乐故事剧的艺术魅力，培养对传统寓言文化和音乐表演艺术的喜爱。

四、教学重难点

教学重点：用富有角色感的声音演唱歌曲，准确掌握核心节奏型及附点节奏；能清晰理解剧情脉络，结合教材提示设计贴合角色的动作与表情；能参与故事剧的基础表演，实现音乐与剧情的协调融合。

教学难点：准确把握不同剧情段落的音乐情绪，并用声音和动作精准表现（如发现葡萄的惊喜、摘葡萄的急切、失败后的沮丧与自我安慰）；小组合作表演中角色分工的合理性与配合的默契度；将创编内容自然融入故事剧，保证表演的连贯性。

五、教学过程

情境导入：寓言王国奇遇记，唤醒兴趣

教师创设情境：“同学们，今天我们要走进神奇的寓言王国，这里住着许多有趣的小动物，它们身上都藏着好听的故事和美妙的音乐！今天，寓言王国的小导游要带我们认识一位特别的小动物，它是谁呢？”随后播放狐狸叫声音频，出示狐狸卡通图片和葡萄图片，贴在黑板上构建故事场景。

师问生答互动：“大家看，这是谁呀？狐狸遇到了什么？”引导学生观察图片说出“狐狸和葡萄”；再问：“谁听过《狐狸与葡萄》的故事？能简单和大家分享一下吗？”邀请1-2名学生分享故事梗概，教师补充完整剧情，重点强调“狐狸发现葡萄—努力摘葡萄—摘不到说葡萄酸”的核心细节。

节奏预热：教师出示节奏卡片，结合剧情引导练习：“狐狸走路是‘哒哒哒哒|哒-|’，看到葡萄惊喜地叫‘哇.哇哇|哇-|’”，带领学生用拍手、跺脚的方式练习节奏，重点强化附点节奏的感知，为歌曲学习铺垫。

设计意图：通过寓言王国情境创设和故事分享，快速唤醒学生对《狐狸与葡萄》的认知，激发学习兴趣。结合剧情的节奏预热，让学生在趣味互动中巩固基础节奏，为突破歌曲节奏难点做好准备，符合一年级学生直观形象的认知特点。

新歌学习：唱响寓言故事，夯实基础

初听歌曲，感知风格与剧情：教师播放《狐狸与葡萄》歌曲音频，自身随音乐做简单动作，如模仿狐狸探头探脑、踮脚摘葡萄、摇头摆手说酸。播放结束后提问：“这首歌听起来感觉怎么样？”引导学生说出“轻快、好听”；再问：“歌曲里唱了狐狸和葡萄的哪些事？和我们刚才分享的故事一样吗？”引导学生发现歌曲完整还原了故事剧情，梳理“发现葡萄—尝试摘葡萄—摘不到说酸”的歌曲段落。

再听歌曲，聚焦节奏与旋律：教师再次播放歌曲，出示歌词图谱（结合狐狸、葡萄图片标注歌词，重点圈出附点节奏和核心乐句）。针对“葡萄葡萄一串串，紫紫红红真好看”一句中的附点节奏“5.35|6.16|”，教师用