小学语文新部编版二年级下册第一单元教学反思（2026春）.docVIP

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二年级语文下册

第一单元教学反思

1古诗二首

《村居》和《咏柳》是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。

两首古诗都极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的教学方法，效果较好。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了以下策略：

朗读方面，我要求学生读准字音，不加字，不重复，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。

写字指导方面，我也采用了多种方法，例如：加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。

理解诗意方面，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中的景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。例如，在教学“碧玉妆成一树高”时，利用“碧玉”的图片，让学生了解到了柳枝的颜色。再次，我让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。

“想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。

2找春天

开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了在美景中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

3开满鲜花的小路

《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，我先从课文标题入手，用欣赏图片的形式将学生引入课堂，调动学生的好奇心。在讲解课文的过程中，我引导学生联系上下文理解课文中的一些词语，比如“懊丧”“美好的礼物”，学生都能够积极主动地思考和发言，课堂气氛比较热烈。通过朗读、分角色表演读的方式，学生能走进课本情境，自主学习，并能联系生活实际，更深一步地体会“美好的礼物”的含义。整堂课，我将话语权交到学生手上，让他们成为课堂小主人。

4邓小平爷爷植树

学生年龄小，出示图片能够让他们直观地了解主人翁是谁，课前收集的资料在于加深他们对邓小平爷爷的印象。本课首次提出了默读技能的培养，课堂中，我把这项技能作为重点训练对象，通过不同的朗读方式，让学生在读中去体会情感。我让学生用“△”标注出植树的动词，并拓展以“植树”为话题的说话活动，让大家感受邓小平爷爷的美好心愿，树立环保意识。

口语交际:注意说话的语气

本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情境导入本课，让学生不只是停留在课本上，而是感受到这些事情经常发生在生活中，从而把课堂教学与学生的实际生活紧密地联系在一起。整节课，我把话语权交到学生手上，让他们尽情地发言，创设不同的情境让学生身临其境地表演，培养他们树立一种规范、礼貌地表达自己感受的意识。

语文园地一

在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过边朗读边想象的形式，来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生通过课堂活动，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，合作交流的精神以及创新意识。