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2025年义务教育优质均衡发展工作汇报材料

2025年是全面推进义务教育优质均衡发展的关键之年。在上级党委政府的统筹领导下，我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，聚焦“公平”与“质量”双核心，以资源均衡配置、教师队伍提质、教育教学改革、特殊群体保障、数字赋能增效为抓手，系统破解城乡、校际发展不平衡不充分问题，推动义务教育从“基本均衡”向“优质均衡”跨越。现将本年度重点工作推进情况汇报如下：

一、以资源优化配置为基础，夯实优质均衡硬件支撑

坚持“硬件补短板、软件提品质”，统筹城乡学校规划建设，确保每所学校都达到“省定义务教育学校办学条件标准”。一是强化标准化建设。全年投入专项资金8.6亿元，完成32所农村薄弱学校校舍加固、运动场改造及功能教室升级，新增教学仪器设备2.3万台（套），数字化实验室、创客空间覆盖率较上年提升18个百分点；针对山区、湖区等偏远地区，通过“小规模学校优化+教学点提质”模式，为127个教学点配备卫星数字教育资源接收设备、移动图书角和冷暖空调，确保偏远儿童享有与城镇学校基本一致的学习环境。二是推进资源共享共用。建立县域教育资源统筹平台，将城区优质学校的图书馆、实验室、体育馆等设施向周边薄弱学校开放，全年累计开放5600课时；依托“城乡学校结对”机制，28所城区学校与56所农村学校签订资源共享协议，共享课件、教案、试题等数字化资源12万份，实现“强校资源”向“弱校刚需”的精准对接。三是优化学校布局结构。结合人口流动趋势和生育政策调整，完成县域学校布局规划修编，撤并规模过小、条件薄弱的教学点19个，在城镇新区、产业园区新建义务教育学校7所，新增学位1.2万个，有效缓解“城镇挤、乡村弱”问题。目前，全县义务教育学校校舍达标率100%，教学仪器设备配备达标率98.7%，信息化基础设施覆盖率100%，硬件差距逐步缩小。

二、以教师队伍提质为关键，激活优质均衡内生动力

坚持把教师作为教育发展的第一资源，通过“机制创新、培养赋能、待遇保障”三位一体改革，推动教师从“数量满足”向“质量优质”“配置均衡”转变。一是深化“县管校聘”改革。建立县域教师编制“周转池”制度，动态调整编制210名，重点向乡村学校、薄弱学科倾斜；完善教师交流轮岗机制，全年交流教师2360名，占符合交流条件教师总数的18.2%（其中骨干教师占比25%），覆盖全县85%的学校，彻底打破“教师校际壁垒”。二是实施教师能力提升工程。构建“新教师—骨干教师—学科名师”梯度培养体系：针对新教师，开展“双导师制”跟岗培训（校内学科导师+校外专家导师），全年培训280人次，考核优秀率达82%；针对骨干教师，组建12个学科工作室，通过“课题研究+送教下乡+跨校教研”模式，带动1200名教师参与教学改革；针对乡村教师，实施“乡村教育家培养计划”，选拔50名有潜力的乡村教师进行个性化培养，推荐2名教师入选省级名师工作室。三是强化待遇保障激励。落实乡村教师生活补助政策，按距离县城远近分三档发放，年人均补助1.2万元—1.8万元；新建乡村教师周转宿舍260套，解决480名教师住宿问题；在职称评聘中，单独设置乡村教师评审组，乡村教师高一级职称晋升比例较城镇教师提高5个百分点；开展“最美乡村教师”“扎根乡村30年教师”评选，营造尊师重教良好氛围。目前，全县教师本科以上学历占比达89.6%（较上年提升3.2个百分点），乡村教师学历达标率与城镇差距缩小至1.5个百分点，教师职业获得感显著增强。

三、以教育教学改革为核心，提升优质均衡质量内涵

坚持“五育并举”，聚焦课堂主阵地，深化评价体系改革，推动教育质量从“分数导向”向“全面发展”转型。一是推进课程教学创新。全面落实国家课程方案，开发“一校一品”特色课程：城区学校重点打造科技、艺术、劳动等拓展课程（如XX中学“航天科技”课程、XX小学“楚绣非遗”课程）；乡村学校依托本土资源开发“田园劳作”“乡土文化”等实践课程（如XX镇中心小学“稻渔共生”劳动课程，被列为省级劳动教育示范项目）。同时，推广“大单元教学”“项目式学习”等模式，全县70%的教师参与课堂改革，学生课堂参与度、思维活跃度显著提升。二是强化教学质量监测。建立“县域—学区—学校”三级质量监测体系，重点监测学生学业水平、体质健康、心理健康等核心指标；推行“绿色评价”，将学校发展进步率、学生综合素质提升率纳入考核，取消单纯以分数排名的评价方式；针对学业困难学生，建立“一生一策”帮扶机制，通过课后辅导、同伴互助等方式，帮助3200名学生实现成绩提升。三是深化集团化办学改革。组建12个教育集团（涵盖46所学校），实行“总校+分校”管理模式，统一教学计划、教师培训、质量评估；探索“紧密型”“联盟型”“