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2025年学校德育主任工作总结及2026年工作计划

2025年，在学校党委和行政的统筹领导下，德育工作以“为党育人、为国育才”为根本任务，聚焦“立德树人”核心目标，围绕“润德于心、践德于行”工作主线，系统推进课程育人、活动育人、实践育人、文化育人、协同育人“五维一体”德育体系建设，全年开展主题教育活动28场，覆盖学生6000余人次；培育校级“美德少年”120名，区级以上典型23人；家长参与德育活动覆盖率从82%提升至91%；学生违纪率同比下降15%，校园文明指数测评达93.6分，整体工作呈现“基础更实、特色更亮、成效更显”的良好态势。现将全年工作情况总结如下，并结合问题短板提出2026年工作计划。

一、2025年德育工作总结

（一）以课程为基，构建分层分类的德育内容体系

立足学生成长规律，打破“一刀切”德育模式，构建“低段养习惯、中段强认知、高段树品格”的三阶课程框架。低段（1-3年级）重点开发《行为规范小课堂》《生活劳动必修课》，通过“每日三字诀”（站如松、坐如钟、行如风）、“家务小达人”打卡等具象化任务，将德育要求转化为可操作的日常行为，全年累计完成习惯养成案例1200个，92%的学生能独立完成整理书包、打扫教室等基础劳动。中段（4-6年级）聚焦“认知提升”，整合心理健康、法治教育、传统文化等内容，开发《心灵成长手册》《跟着节气学文化》校本课程，通过“情景剧场”“节气实践周”等形式，将抽象道理转化为情境体验。如“小满节气”主题课中，学生通过观察麦田、制作麦穗标本、撰写节气日记，既理解了“小满未满”的哲学内涵，又增强了文化认同。高段（7-9年级）突出“价值引领”，开设《红色基因传承》《生涯规划入门》课程，结合重大时间节点开展“党史中的青春榜样”“我的职业理想”等专题学习，组织学生采访社区老党员、企业技术骨干，形成调研报告47篇，其中3篇入选区级“青少年红色研学成果集”。

（二）以活动为翼，打造沉浸式体验的育人场景

坚持“活动即课程、参与即成长”理念，全年策划“主题月”系列活动，让德育从“说教”转向“体验”。一是传统节日“活”起来。春节开展“家庭文化小传承”活动，学生记录年夜饭菜单、学习拜年礼仪、拍摄“全家福”故事；清明组织“云端祭英烈+实地访故居”双线活动，120名学生走进本地革命纪念馆担任志愿讲解员；中秋举办“非遗手作节”，邀请剪纸、扎灯艺人进校园，学生动手制作玉兔灯、团扇，在实践中感悟“团圆”内涵。二是实践教育“深”下去。联合社区、企事业单位建立12个校外实践基地，开展“行走的思政课”系列活动：3月走进污水处理厂，通过参观水质监测实验室、参与“节水小实验”，学生自发制定“家庭节水公约”；5月走进乡村振兴示范村，与留守儿童结对、参与农田劳作，撰写《我眼中的乡村新貌》观察报告，其中15篇被本地媒体报道。三是榜样引领“实”起来。优化“美德少年”评选标准，从“成绩优秀”转向“全面发展”，设置“孝老爱亲”“热心公益”“创新实践”等7个类别，通过班级推荐、校级展示、师生投票选出典型。如九年级学生王某某坚持3年照顾独居老人，被评为“区级孝老爱亲模范”，其事迹在全校宣讲后，30余个班级自发成立“银龄陪伴”小队，累计服务时长超2000小时。

（三）以队伍为本，夯实专业化德育工作力量

坚持“培养+赋能”双轨并行，打造“班主任+德育导师+学生干部”三级队伍。一是班主任队伍“强能力”。实施“青蓝工程”，为23名新任班主任配备导师，通过“跟岗实习-独立带班-特色创新”三阶段培养，全年开展班主任论坛6次、案例研讨12次、技能大赛2场。在区级班主任基本功大赛中，2名教师获一等奖，3名教师的“班级管理金点子”被收录进区德育工作指南。二是德育导师“精准导”。建立“1+N”导师制（1名教师联系8-10名学生），针对学习困难、心理困扰、家庭特殊学生制定个性化成长方案。如针对单亲家庭学生李某某，导师通过每周一次“心灵茶话会”、每月一次户外拓展，帮助其重建自信，该生在学期末获评“进步之星”。三是学生干部“自主管”。完善学生会、少先队、班级班委选拔机制，推行“轮值主席”“责任岗”制度，让学生参与校园文明监督、活动策划、矛盾调解。如学生会自主策划“校园文明月”活动，设计“文明积分卡”，将打卡情况与评优挂钩，学生参与率达95%，课间追逐打闹现象减少60%。

（四）以协同为桥，构建家校社共育新格局

打破“学校独唱”模式，推动家庭、学校、社区同向发力。一是家长学校“提质效”。全年开设家长课堂8期，聚焦“情绪管理”“亲子沟通”“生涯指导”等主题，邀请心理学专家、优秀家长代表授课，采用“讲座+工作坊”形式，家长满意度达98%。针对低年级家长“过度代劳”问题，开展“放手日”活动，要求家长每周留出1天让孩子独立完成上学准备、整理房间等