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2025年早教老师工作总结及下一步工作打算

2025年，在托育行业规范化发展与婴幼儿照护服务质量提升的大背景下，我作为一名一线早教教师，始终以《3岁以下婴幼儿照护服务指南（试行）》《托育机构保育指导大纲（试行）》为指导，立足0-3岁婴幼儿发展特点，围绕“保中有教、教中有保”的核心要求，从日常照护、课程实施、家园共育、自我提升四个维度开展工作。全年共服务2个班级（1-2岁班、2-3岁班），累计跟踪观察48名婴幼儿成长数据，组织家长活动24场，完成专业培训120学时。现将本年度工作情况总结如下，并结合实践反思提出2026年工作方向。

一、年度工作回顾与成效

（一）保育与教育融合，促进婴幼儿全面发展

1.分层设计照护方案，满足个体发展需求

针对1-2岁婴幼儿“依恋形成关键期”与2-3岁“自我意识萌芽期”的不同特点，我将班级婴幼儿按月龄细分为12-18个月、18-24个月、24-30个月、30-36个月四个小组，结合《0-3岁儿童发展里程碑》制定差异化照护策略。例如，12-18个月组重点关注“安全感建立”，通过固定照护者陪伴、“告别-重逢”仪式（如拥抱+说“妈妈下班就来接你”）帮助缓解分离焦虑，该组婴幼儿每日哭闹时长从9月入园时的平均45分钟降至12月的8分钟；24-30个月组则侧重“生活自理能力培养”，设计“我会自己坐小马桶”“自己用勺子吃饭”等游戏化训练，配合儿歌口诀（如“小勺子，舀一勺，送到嘴边慢慢嚼”），组内75%婴幼儿能独立完成用餐（仅需辅助递勺），较年初提升40个百分点。

2.主题式课程开发，激发多元能力发展

以“生活即教育”为理念，结合季节、节日与婴幼儿兴趣点设计主题课程。春季开展“春天的礼物”主题，通过“摸一摸蒲公英”（触觉感知）、“听一听溪水声”（听觉训练）、“种一颗绿豆”（观察记录）等活动，将大运动（蹲爬捡花瓣）、精细动作（捏棉签点画）、语言（描述“花瓣软软的”）、认知（区分花与叶）有机融合；秋季“丰收的农场”主题中，引入真实蔬果（南瓜、玉米），通过“称一称南瓜有多重”（数学启蒙）、“剥玉米比赛”（手部力量）、“给小兔子喂胡萝卜”（社会情感）等环节，让婴幼儿在操作中学习。课程实施后，班级婴幼儿“使用工具解决问题”的能力显著提升，2-3岁组80%幼儿能主动用夹子夹取小物件，较年初增长35%；语言表达方面，1-2岁组平均词汇量从80个词增至150个，2-3岁组能说出完整短句（如“我要红色的杯子”）的比例从60%提升至90%。

3.个性化支持策略，助力特殊需求婴幼儿发展

本年度班级中有3名发展需关注婴幼儿：1名语言发育迟缓（18月龄仅能发单音）、1名触觉敏感（抗拒触摸毛绒玩具）、1名运动协调性较弱（24月龄仍需扶走）。针对语言发育迟缓幼儿，我采用“扩展式回应法”——当他说“妈妈”时，回应“妈妈在做饭，宝宝要找妈妈呀”，并在每日点心时间增加“食物命名游戏”（如“这是香蕉，黄黄的香蕉”），配合家庭任务（家长每日亲子阅读15分钟），3个月后该幼儿能说出“妈妈抱”“吃饼干”等双词句；触觉敏感幼儿则通过“渐进式脱敏”，从触摸软毛巾开始，逐步过渡到短毛绒、长毛绒玩具，同时用“魔法手套”游戏（戴手套触摸后描述“像云朵一样软”）降低抗拒感，6个月后已能主动触摸毛绒玩具；运动协调幼儿通过“障碍闯关”游戏（钻山洞、爬平衡木、跨小凳子），每周3次针对性训练，30月龄时已能独立跑跳，平衡能力达标。

（二）家园协同育人，构建一致性成长环境

1.日常沟通精细化，建立信任关系

每日通过“成长记录卡”记录婴幼儿饮食（奶量、辅食种类）、睡眠（入睡时间、时长）、情绪（哭闹原因、安抚方式）、学习（新掌握的技能）四大核心数据，配合照片/视频（重点记录进步瞬间），在离园时与家长面对面反馈。例如，当家长询问“宝宝今天吃饭怎么样”时，不仅回答“吃了小半碗粥”，还补充“今天自己拿勺子舀了两次，虽然洒了，但特别开心，还说‘宝宝棒’”，让家长直观看到孩子的进步。全年累计撰写成长记录1440条，家长主动沟通率达100%，未出现因信息不对称引发的误会。

2.家长课堂系统化，提升科学育儿能力

针对0-3岁家长常见困惑（如“该不该给孩子吃手”“如何应对发脾气”），每月开展主题家长课堂。3月“0-3岁感官发展与刺激”课堂中，通过现场演示“触觉瓶制作”（装米、水、豆子的透明瓶）、“听觉罐游戏”（装不同物品的摇铃罐），指导家长在家创设感官探索环境；9月“分离焦虑应对策略”课堂中，模拟“入园告别场景”，示范“简短告别+明确承诺+愉快离开”的正确流程，纠正“偷偷溜走”“拖延告别”等误区。课后发放《家庭游戏手册》，包含10个适合在家开展的亲子游戏（如“躲猫猫练认知”“搭积木练手眼协调”），家长反馈“方法具体，容易操作”。全年家长课堂参与率92%，85%家长