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《慈母情深》教学设计——小学语文五年级上册第六单元

????????????????????????????????????【教学目标】

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

4.初步了解场景描写。

【教学重难点】

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学过程：

一、揭题

1.母爱是永恒的话题，今天我们就一起来学习一篇关于母亲的文章，请同学们齐读课题（生读课题），这篇课文选自我国当代著名作家梁晓声所著的中篇小说《母亲》，课文题目是选入教材时编者另外添加的。就让我们一同穿越，走进那个年代感受慈母情深吧！

2.这篇课文是本单元第一篇课文，这单元让我们感受的是（出示单元导读）舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。本单元的教学目标是（出示：注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，学生读）。

3.细节描写我们在之前就学习过，那么你觉得什么叫场景？你看过电影吗？谁来说说你所理解的场景（生交流）。

4.（给出场景描写的定义，指生读）这就是场景描写，我们在学习中要找到场景描写，老师给大家一个小妙招：关注时间；关注地点；关注人物；关注事件

二、找出场景

1.同学们都读过这篇课文了吧，读了几遍？下边请同学们根据小妙招，自己默读课文找找这篇课文有哪几个场景描写（学生读文找场景，师巡视）。完成作业单，交流。（生交流，师引导，板书：进工厂找母亲，母亲给钱买书）

2.找出场景，我们可以根据这些场景说说课文主要讲了什么？（生说）

3.这些场景是依托一个个有画面的词语呈现出来的。（出示词语，生读）“龟裂”给字典解释选字音。

4.这组词语描写母亲，还含有本课多音字我们根据字义可以选择字音。

5.（出示第二组）用朗读读出你的理解。

三、精读课文，品词析句

1.下边让我们把目光聚焦到这个镜头（出示对话）。

2.这段对话提提示语就一个，请问既然提示语这么少给我们朗读带来了巨大的麻烦，怎么区分哪句是谁说的呢？请同学们拿起笔用波浪线划下母亲说的话，用横线划下梁晓声说的话。（生读文勾划）

3.请问我们该怎么读呢？少年梁晓声该怎么读？关注省略号（生交流——交流一次读一次）细节也会是一个词，一个标点。那么母亲应该读的怎么样？（生交流——交流一个读一次母亲的话）

4.这样一句一行很紧凑的对话，这样短促的语言更加扣人心弦，更能渲染场景。小说中这样的语言我们并不陌生让我们来感受一段小说中的对话，（出示《船长对话》）谁来和老师一起感受一下这段对话。（师生配合读）

5.（出示第七，八，九段）是呀，母亲就是在这样一个环境下工作的，请同学们读一读这个场景，想一想这是怎样的工作环境，带给你怎样的感受。（生读）

6.这样的环境你愿意在那里工作吗？带给你最难受的是什么？（生说，生读）

7.孩子们谁就在那样恶劣的环境下工作，（生）母亲可以不去那里工作吗？（生说）你体会到什么？

8.孩子们这是我第一次到母亲工作的地方，看到自己的母亲在那样恶劣的环境下工作，我可能还会滋生出对母亲怎样的情？（生说，写两个）这是作者对母亲的情感，作者的情感就藏在这个场景里边。

9.请你再看看这个段落，作者在语言表达形式上有没有什么特别之处。（生交流）七八十有几个。正常的表达作者只要用一个，作者为什么反复用五个七八十，比较这读一读有什么不一样。（出示对比句子）。如果用一个七八十意思变了吗？（没变）那什么变了（情感）七八十重复使用，是一种修辞手法，我们称之为“反复”，反复起的是强调某种意思，突出某种情感。他强调的是什么意思，突出的什么情感。（生说，生读）

10.我第一次到母亲为我们挣钱的地方找母亲，我忍受着震耳欲聋的噪声，穿过一排排缝纫机寻找我的母亲，终于在一个角落，看见了一个背影，我第一次发现母亲与我印象中的母亲不一样，（出示19段）

11.你仿佛还看到了什么？（生说——________我的母亲________我的母亲的___）

12.“七八十台破缝纫机发出的噪声”恶劣的环境下（引读），在生活的重担压迫下。