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《拍手歌》教学设计

【教学目标】

1.认识“世、界、孔、雀、锦、雄、鹰、翔、雁”9个生字；会写“歌、写、丛、熊”4个生字。

2.掌握归类识字的方法，了解“鸟、隹”演变及造字规律的知识。

3.理解“孔雀锦鸡是伙伴、雁群会写字”等句子的意思，感受动物生活的自由、快乐。

4.能通顺流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体会儿歌带来的快乐，并尝试拍手背诵儿歌。

【教学重点】

1.认识“世、界、孔、雀、锦、雄、鹰、翔、雁”9个生字；会写“歌、写、丛、熊”4个生字。

2.能通顺流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体会儿歌带来的快乐，并尝试拍手背诵儿歌。

【教学难点】

1.掌握归类识字的方法，了解“鸟、隹”演变及造字规律的知识。

2.理解“孔雀锦鸡是伙伴、雁群会写字”等句子的意思，感受动物生活的自由、快乐。

【教学准备】

图片、课件

【课时安排】

第一课时

【教学过程】

一、情境导入

1.出示动物图片

师：同学们，喜欢去动物园吗？那跟着老师一起来逛逛动物园吧，如果你喜欢这些动物就大声地叫出它们的名字吧！

2.引出课题，指导书写“歌”

歌：左右结构。注意“哥”两个“可”的写法。

口诀：哥在左，欠在右；开口唱，展歌喉。

3.齐读课题

师：拍手歌，顾名思义就是一边拍手一边读的儿歌。

二、初读课文

1.自由朗读课文

出示要求：请同学们打开课本20页可以试着拍着手来朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的借助拼音多读几遍。

2.认读生字词

（1）指名小老师带读，正音

（2）全班齐读

3.再读儿歌，标小节号

（1）指名10位学生读，正音。

（2）全班齐读。

三、深入感受课文

（一）归类识记生字

1.圈出儿歌中的动物名称

孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫

2.指名读反馈，全班齐读。

3.出示动物图片认读，男女生配合读。

4.?给动物分类

兽类：猛虎、熊猫

鸟类：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄鹂、百灵

5.再观察，关注部件，部件归类识字

（1）反犬旁的字

兽类：猛虎、熊猫??“反犬旁”反犬旁的字大多和兽类有关。

（2）鸟字边的字

鸟类：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄鹂、百灵

a.回顾：鸟字边的字大多和鸟有关。找一找哪几个字带有鸟字边？（鸡、鹂）

B.拓展鸟字边的字。（鸭、鹅、鸥、鹊......）

（3）隹字部的字

师：同学们，再来仔细观察鸟类家族，除了鸟字边的字，你还有什么发现？（指名学生说）

a.引导学生发现“隹”

鸟类：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄鹂、百灵

b.“隹”的字源

象形字，甲骨文字形???，像鸟形。隹，在古代指的是短尾巴鸟的总称。很多与鸟有关的字都带有“隹”部。所以部首“隹”和“鸟”，大多都与鸟有关。

c.拓展带有隹字部的字

雕，雏，隼，雎，雉......（请小老师带读）

（4）巩固练习

a.出示课后练习题，指名学生说一说每组加点字的相同之处。

b.总结?

“鸟”字边的字和“隹”字部的字大多跟鸟有关。

（二）学习1-4小节，随文识字

1.齐读1小节

师：新奇什么意思？（奇特，奇妙）你回答的可真好，那就让我们开启这趟奇妙的旅行吧！

3.学习第2节

（1）出示图片，图片上是谁？（孔雀，锦鸡）

指名学生读第二节。

（2）认识锦鸡，识记“锦”

锦：原来是指有彩色花纹的丝织品，如“锦缎”，后来逐渐表示色彩艳丽的意思，锦鸡就是因为它的羽毛色彩艳丽，所以才叫“锦鸡”。

（3)那让我们拍着手来读，男女生读。

4.学习第3节

（1）出示雄鹰的图片

师：快看，谁飞来了？（小组读）从这句话中我们知道雄鹰在干什么？（飞翔）

（2）识记“翔”

翔：翅膀平直不动，盘旋而飞，高飞的意思。

师：谁来做一做飞翔的动作。（指名学生做飞翔的动作）同学们，如果你们好好学习，掌握本领，也能在知识的天空中自由自在的飞翔。

（3）读第三小节，边做动作边读，全班齐读。

5.学习第4小节

师：瞧，蓝天上除了雄鹰，还有谁？（大雁）男生读第四小节。

师：那只是一只大雁吗？（许多，一群）一群大雁我们可以叫它雁群。

（1）理解“雁群”

雁群：一群大雁??

拓展：一群小鸟（鸟群）????一群羊（羊群）

师：雁群们有什么新奇的地方？（会写字）。会写什么字呢？

（2）复习旧知，引导学生回顾一年级学的《秋天》这一课

一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

师：会写字的大雁可真是厉害。请女生用赞美的语气拍手齐读。

（3）女生读，全班齐读。

（三）玩拍手游戏，再读1-4小节，尝试背诵

1.学生自由拍手读；全班齐读。

2.同桌之间自由练读

3.师生配合拍手读

4.挖空指名学生尝试背诵

5.全班一起拍手尝试背诵

四、生字书写指导“写、丛、熊”

1.回顾看字三看法则

一看结构、二看占格、三看笔顺

2.观察这三个字，有什么发现？

（1）写、丛、熊上下结构；

（2）写：上窄下宽?丛、熊：上宽下