《少年闰土》教学设计及课件.docxVIP

《少年闰土》深度解读与教学实践：从文本到心灵的对话

《少年闰土》作为鲁迅先生笔下脍炙人口的经典篇章，以其鲜活的人物形象、质朴而富有张力的语言，以及深沉的情感意蕴，成为中国现代文学宝库中的瑰宝，也一直是中学语文教学的重要篇目。如何引导学生真正走进文本，感受少年闰土的生命活力，理解作者寄寓其中的情感与思考，是教学设计的核心要义。本教学设计及课件思路，旨在通过层层深入的文本研读与互动体验，帮助学生实现从语言形式到思想内涵的全面把握，并从中汲取精神养分。

一、教学目标：三维引领，素养导向

教学目标的设定应立足学生核心素养的发展，兼顾知识习得、能力培养与价值引领。

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“我”与闰土相识、相处的过程。

2.掌握课文中重要的生字词，理解含义深刻的句子，品味作者生动传神的语言表达。

3.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法，并体会对比手法在文中的运用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用圈点批注、问题研讨、情境想象等方法，培养学生筛选信息、分析问题、概括要点的能力。

3.鼓励学生结合自身生活体验，进行联想和拓展，深化对文本主旨的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年闰土聪明能干、活泼可爱、勇敢机智的形象特点，体会作者对少年闰土的喜爱与赞美之情。

2.理解作者在特定时代背景下的情感寄托，初步体会文中所蕴含的对自由生活的向往和对纯真友谊的珍视。

3.引导学生思考人与自然的关系，培养热爱生活、勇于探索的精神。

二、教学重难点：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.分析少年闰土的人物形象，理解其性格特点及其形成原因。

2.品味课文中描写闰土外貌、动作、语言的精彩语句，学习人物描写的方法。

3.理解“我”与闰土之间纯真的友谊以及“我”对闰土的羡慕、敬佩之情。

（二）教学难点

1.体会作者在文中所流露出的复杂情感，特别是对故乡、对童年、对纯真人性的怀念与感慨。

2.理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义。

3.引导学生联系时代背景，初步感知文本所蕴含的社会意义和作者的批判精神。

三、教学准备：厚积薄发，有的放矢

（一）教师准备

1.深入研读文本，查阅与鲁迅、《故乡》相关的资料，准确把握课文的主旨和艺术特色。

2.制作多媒体课件，包含相关图片、音频（如课文范读）、视频片段（如闰土活动场景的想象再现）等素材。

3.设计预习任务单、课堂研讨问题、拓展阅读材料等。

4.准备相关的教具，如瓜地、海边、雪地等场景的简笔画或图片，闰土可能涉及的工具（如叉、网）的图片。

（二）学生准备

1.预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文内容。

2.搜集有关鲁迅及其作品的简要资料，了解《少年闰土》的出处及创作背景。

3.思考：课文中的闰土给你留下了怎样的第一印象？

四、教学方法与课时安排：因材施教，循序渐进

（一）教学方法

1.情境教学法：通过图片、音频、视频等创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题探究法：围绕核心问题组织学生进行思考、讨论、探究，引导学生主动获取知识。

3.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感受语言魅力，体会情感。

4.合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题，培养合作精神。

5.比较阅读法：适当引入《故乡》中成年闰土的片段进行对比，深化对人物和主题的理解（可作为拓展）。

（二）课时安排

建议安排2-3课时。

*第一课时：初读感知，梳理情节，初识闰土。

*第二课时：精读品析，深入探究人物形象、情感及写作手法。

*第三课时（可选）：拓展延伸，联系背景，深化主题，进行读写迁移。

五、教学过程设计：环环相扣，逐步深入

第一课时：初识闰土，感受鲜活

（一）导入新课，激发兴趣

（课件展示月夜刺猹的图片或播放相关意境的音频）

师：同学们，看到这幅画面（听到这段音乐），你们仿佛看到了什么？想到了什么？（引导学生自由发言）这是一位作家童年记忆中最鲜活的一幕，也是中国文学长廊中一个不朽的经典形象。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的笔下，去认识这位令他终生难忘的朋友——少年闰土。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。

2.字词检查：利用课件或卡片，检查学生对重点字词的掌握情况，如“胯”、“獾”、“弶”、“秕”、“鹁鸪”等，引导学生结合上下文理解词义。