统编版语文四年级下册第五单元复习课教学设计.docVIP

统编版语文四年级下册第五单元复习课教学设计

一、教学目标

1.能在修改原原习作时，精准运用过渡词（如“来到→沿着→登上→绕过→穿过”等）使“移步换景”更流畅自然。

2.能诊断自己或同伴的原原习作在“顺序安排”（时间/空间）和“特点描写”（感官、细节）方面存在的问题。

3.能运用“有顺序、抓特点、写生动、加感受”的修改标准，对原习作进行结构化分析与针对性修改。

4.在修改中融入个性化观察视角和真实感受，使原习作更具感染力。

二、教学重难点

(一)重点：

1.引导学生运用“有顺序、抓特点、写生动、加感受”四大维度诊断原习作问题。

2.指导学生运用“过渡词”优化空间顺序，运用“感官描写公式”替换平淡语句。

(二)难点：

1.学生能准确识别自己原习作中“特点不突出”、“描写不生动”、“感受不真切”的具体语句。

2.学生能将“感官角度+具体描写+主观感受”自然、恰当地融入修改后的原习作中。

三、教学过程

【课前准备】

教师：准备典型的学生原习作片段（含顺序混乱、特点模糊、描写平淡、缺乏感受等问题），制作成“修改任务卡”；准备“修改锦囊”（含过渡词列表、感官描写公式、评价表）；制作课件。

学生：准备好自己完成的第五单元原习作（游记或景物描写）。

【导入】

情境创设：

各位优秀的“小作家”们，欢迎来到“原习作升级工坊”！本单元通过学习，我们完成了精彩的游记，就像建造了一座“文字花园”。今天，我们要化身“园艺大师”，运用四大“升级法宝”——“有顺序”、“抓特点”、“写生动”、“加感受”，来修剪、浇灌我们的“花园”，让它变得更美、更吸引人！谁能让自己的“文字花园”焕然一新？升级挑战，现在开始！

环节一：明确顺序——诊断原习作

过渡语：工欲善其事，必先利其器。升级前，我们要先明确游览“花园”的最重要的是什么？

（一）回顾与明确有顺序地描写：

1.课件出示：有顺序。

2.读自己的原习作，找出顺序描写的相应句子。

3.时间顺序清晰？空间顺序（移步换景）连贯？过渡词用得好吗？

（二）复习景物变化的顺序写景的方法

1.借助《海上日出》，回顾方法一：按照景物变化的顺序写景。出示课文，聚焦第二、三自然段，复习写作顺序。

2.关联复习交流平台。

（三）复习空间顺序写景的方法

1.课件出示原文，学生答游览路线，并归纳作者是按照空间顺序进行游览的。

2.关联复习交流平台。

（四）原习作路线顺序修改

1.学习课文中的方法在自己原习作中画出游览路线图。

2.想要让人们在游览过程更清楚，我们可以加上一些词过渡，出示《颐和园》《七月的天山》，再次复习“移步换景”，请你们也用上这些词语，说清楚游览过程吧！（板贴过渡词）

3.同桌展示“空间顺序路线”介绍语，互评：是否说清楚游览过程？

环节二：运用描写

过渡语：做到了有顺序，接下来看看我们的“修改锦囊”里有什么妙招。

妙招一：让“特点”更突出，“描写”更生动

1.出示《七月的天山》：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”（视觉+想象，抓住特点，突出云影的“美丽”）

2.同桌合作抓住景物特点合作仿说。

妙招二：?重温“感官魔法公式”：感官角度（看/听/摸/闻…）

1.出示《记金华的双龙洞》：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”（触觉+感受，突出孔隙的“狭小”）

2.出示《七月的天山》：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上水的声音，使密林显得更加幽静。”（听觉：以动衬静，突显密林的“幽静”）

3.小组合作修改：运用“感官魔法公式”，为这些句子“升级”。（如原句“花很香”→升级为：“（嗅觉）一阵阵甜甜的香气扑面而来，（具体描写+比喻）像是打翻了装满蜂蜜的罐子，（感受）引得我忍不住深深吸了一口气，整个人都轻松起来。”）

妙招三：让“感受”更真切(加感受)

1.提问引导：当你看到/听到/触摸到这个景物时，心里想到了什么？身体有什么感觉？（紧张？兴奋？放松？好奇？）它让你联想到什么？你喜欢/不喜欢它？为什么？

2.“心灵捕手”任务：让学生在自己的原习作中快速找出1-2处描写景物的地方。在旁边空白处用一句话写下当时最真实的一个感受或想法（哪怕是很简单的“哇，真漂亮！”、“这里让我有点害怕”、“突然想起奶奶家”）。

环节三：实战“升级”——修改原习作

过渡语：?“现在，各位“园艺大师”请拿出自己的“文字花园”初稿，运用“四大法宝”和“锦囊妙招”，开始精心升级吧！”

（一）修改任务：

1.顺序检查与优化：用彩笔标出所有过渡词。检查顺序是否清晰连贯？至少修改1处过渡词或补充1个过渡句。

2.感官描写升级：选择原习作中1-2处描写比较平淡的景物，运用“感官魔法公式”进行重点修改，使其更生动。

3.添加真实感受：在原习作的关键处（开头、结尾或重要