七单元--生活中的负数教学设计.docVIP

课时教学设计

第七单元第1课时总课时数1授课时间：月日

课题

温度(认识负数)（87—88页）

课型

新授

教

学

目

标

1、知识目标：

●两个班的孩子能利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

●四班和一班的20名学生能借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

●一班剩下的6名学生需要在课堂检测后跟踪辅导来引导、掌握比较温度背景下两个负数的大小的方法。

2、数学思考目标：

在观察和操作的实践活动中，能清晰地表达自己的想法，发展自己的思维能力。

3、问题解决目标：

经历观察、体验、合作探究等实践活动，能够用数学符号表示结果，会根据温度计求出温差。

4、态度、情感与价值目标：

让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

重点

能正确读写温度

难点

比较两个零下温度的大小

教具学具

课件、温度计

教学过程

教学环节

时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，引出新知

(5钟)

二、操作比较，学习新知。(20分钟

三、巩固与应用

（10分钟）

四、课堂总结与检测

（5分钟）

1、猜谜活动-----

师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？

2、生活中测量温度的工具是什么？

3、听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？

3、示课题：温度

4、有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）

5、什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？

师：这两个7度的意思一样吗？

6、出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？

7、在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？

8、拨的方法一样吗？有什么不同？

9、看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。

10、选择表示不同的孩子的作业展示。

师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？

1、记录温度的方法。

师：我们通常在7℃前面加上“+”号表示零上七度，在7℃前面加上

2、比较大小。

（1）认识0是零上和零下温度的分界点。

师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.

师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”

师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”

师：零度有没有温度？

师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。

师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。那0℃

师：0℃

师：对，0度是冰点，所以是零上和零下温度的分界点，既不能在前面写上正号，也不能在前面写上负号。

（2）比较零上和零下的温度。

师：上海和哈尔滨哪个城市12月的平均温度高？

板书：—12℃﹤

师：也就是说，零上的温度和零下的温度相比较，哪种温度高？

（3）比较0上温度

除了上海，还有哪些城市的平均气温是零上温度？成都和南宁相比，哪个城的平均温度高？

板书：11℃6

师：都是零上的温度怎样比较哪个温度高呢？

（4）比较0下温度

除了0上的温度，还有哪些城市的平均温度是零下温度呢？

－12℃与－2

板书：－12℃﹤－

师：在冰雪覆盖的南极的极点附近，人们测出了自然界的最低温度是零下94℃，零下94℃与零下

板书：—94℃〈—

师：想一想，当两个温度都是零下的温度时，怎样比较它们的大小呢？

师：零下温度的比较方法与零上温度的比较方法相同吗？有什么不同？

（5）混合练习。游戏：老师出示一个温度，学生用动作表示出自己的感受。

3、求温差。

师：这是某一天，我国一些城市的天气预报，请一个播音员给大家