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高考政治一轮复习《生活与哲学》专题教学设计

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高考政治一轮复习《生活与哲学》专题教学设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：必修四《生活与哲学》

（三）课题名称：高考政治一轮复习《生活与哲学》专题教学设计

（四）课时安排：共4课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：复习课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已完成必修四新课学习，对哲学基本概念如唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义有初步认知，但存在知识碎片化现象。调研显示，约65%学生无法自主构建知识框架，对实践与认识关系矛盾分析法等高频考点理解不透彻。

（二）认知特点分析

高三学生抽象思维能力较强，但哲学概念易混淆。通过问卷发现，学生普遍存在三个认知误区：将具体问题具体分析等同于一切从实际出发，混淆主要矛盾与矛盾主要方面，对社会存在决定社会意识的理解停留在机械决定论层面。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以区分相近哲学概念

2.材料分析题中无法准确调用哲学原理

3.对方法论意义类问题的作答模式不清晰

（四）应对策略预设

采用概念辨析卡对比易混概念，设计原理-方法论双栏对照表，通过高考真题拆解训练答题逻辑。针对不同层次学生，设置阶梯式训练任务。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.系统掌握辩证唯物论、唯物辩证法、认识论的核心原理

2.能准确表述物质与意识实践与认识等12组基本关系

（二）自主发展目标

1.构建模块化知识网络图

2.发展哲学思辨能力，能运用矛盾分析法解决实际问题

（三）社会参与目标

1.运用历史唯物主义观点分析社会热点

2.在小组辩论中形成科学的世界观方法论

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.唯物辩证法的三大规律

2.认识论中两次飞跃的实践要求

（二）教学难点

1.矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

2.价值判断与价值选择的社会历史性

（三）突破策略

1.使用疫情防控等现实案例创设问题情境

2.设计哲学原理扑克牌游戏强化记忆

3.通过错题会诊活动解析典型错误

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.近五年高考哲学真题汇编

2.自制动态知识结构图（PPT）

3.课堂检测反馈器

（二）学生准备

1.整理个人知识盲点清单

2.预习《考试说明》哲学部分要求

3.收集2个时政热点案例

六、教学过程设计

（一）情境导入（6分钟）

呈现人工智能伦理争议视频片段，设问：阿尔法狗战胜人类棋手是否意味着机器具有意识？引导学生从物质与意识关系角度展开讨论，教师适时归纳哲学思维特征。

（二）探究新知（22分钟）

1.核心概念梳理（8分钟）

采用思维导图接龙活动，每组负责一个模块，要求用生活实例解释原理。教师用概念关系矩阵表对比展示辩证否定观与形而上学否定观区别。

2.高考命题分析（14分钟）

投影2023年全国卷哲学题，通过四步拆解法训练：

①划关键词→②定考查范围→③联原理方法论→④组答案要点

（三）巩固练习（11分钟）

分发分层训练卡：

A组：完成原理匹配题（基础）

B组：分析乡村振兴中的矛盾特殊性（提高）

C组：撰写科技自立自强的哲学依据小论文（拓展）

（四）课堂小结（7分钟）

学生用3-2-1法总结：3个重要原理→2个易错点→1个待解决问题。教师展示知识网络动态生成过程，强调答题规范。

七、学习活动设计

（一）活动一：哲学诊所角色扮演

学生分组扮演医生和患者，诊断材料分析题中的原理误用病例，开具方法论处方。

（二）活动二：构建原理方法论双螺旋模型

用彩色绳带制作立体模型，红色绳代表原理，蓝色绳对应方法论，直观显示理论联系。

（三）活动三：时政哲学微辩论

围绕躺平现象的哲学反思展开8分钟辩论，要求正反方各运用不少于3个哲学观点。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.唯物主义三种基本形态的根本区别是什么？

2.如何用两点论与重点论统一分析主要矛盾？

（二）应用分析层面

3.从认识论角度解读实践-认识-再实践的防疫政策调整

4.用矛盾分析法说明共同富裕不是同步富裕

5.如何用社会意识相对独立性理解传统文化复兴？

（三）评价创造层面

6.比较因地制宜与一刀切背后的哲学差异

7.设计实验验证真理是具体的有条件的

8.评价英雄造时势观点的合理性

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：知识树状图（四大模块）

右侧：方法论锦囊（答题模板）

（二）关键内容

用不同颜色标注：

红色：高频考点

蓝色：易错警示

绿色：时政链接

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，最后形成完整网络

（四）设计意图

视觉化呈现知识关联，强化答题思路引导

十、分层作业设计

（一）基础性作业

整理《哲学原理方法论对照表