人教版高中语文必修五教案 ：8《咬文嚼字》.docxVIP

PAGE

《咬文嚼字》教学设计

三维教学目标

知识与技能:

1、了解文艺评论和随笔的相关知识；

2、理解作者的观点,理清文章思路；

3、体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

过程与方法:

本文文浅意深,而阅读课本来就是一项极具个性化的活动,因此本文试图通过各种形式的阅读活动,调动和培养学生自主阅读的意识和能力。教学过程分为三大活动板块:课前理读活动,课堂品读活动和课后扩读活动。

情感态度和价值观:

培养学生“一字不肯放松”的正确的、谨严的语文学习习惯,以及写作是要“刻苦自励,推陈出新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”。

二、教学重难点

1、理清文章思路,把握作者的思想；

2、领会“一字不肯放松”的谨严精神并运用到平时。

三、教学时间

2课时

四、教学手段

多媒体辅助教学

五、教学流程

课前预习,开展课文理读活动:

一、正音释词,积累词汇。

（1）给下列加点字注音

咬文嚼字（）婵娟（）倒涎（）茗烟（）

胸襟（）斟酌（）尺牍（）焚香（）

清沁（）蕴藉（）付梓（）岑寂（）

下乘（）锱铢必较（）深恶痛绝（）

（2）解释下列词语

咬文嚼字

锱铢必较

援例

粗枝大叶

深恶痛绝

清沁肺腑

学富五车

自鸣得意

索然无味

不即不离

二、自查资料,搜集整理有关朱光潜先生的文化常识。

三、朱光潜先生的《咬文嚼字》告诉我们什么道理？怎样得出这个道理？

四、文中举了哪些例子来分析论证咬文嚼字的道理？试作恰当归类。

第一课时

一、导入

（课件出示朱光潜的三句话:“此身应该做而且能够做的事,就得由此身担当起,不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事,就得在此时做,不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事,就得在此地做,不推诿到想象中另一地位去做。”）

师:（齐读）这是朱光潜先生信奉的“三此主义”,即此身,此时,此地。这也是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。哪位同学给我们介绍一下朱光潜。（请一位同学）

示例:朱光潜（1897．9—1986．3）著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实,安徽省桐城县人。清代,桐城派出了以方苞、刘大魁、姚鼐为代表的一大批文学家,称为“桐城派”,其文章特点在于简洁,朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书,旧学功底很深。1922年毕业于香港大学文科教育系,1930年获英国爱丁堡大学文科硕士,1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后任北京大学教授,四川大学教授,1946年后北大教授、文学院院长、中国美学学会会长,是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。

直到20世纪三十年代,美学还没有成为一门独立的学科。这时朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著,具有开拓意义。

《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作,也是我国学者撰写的第一部美学史著作,具有开创性的学术价值,代表了中国研究西方美学思想的水平。对黑格尔《美学》的翻译,为他赢得了崇高声誉。

的确,任何人要想有所成就,不但要学有所长,还要有精益求精的毅力。就写作而言,我们佩服卢延让作文“吟安一个字,捻断数根须”的执著,我们惊叹于杜甫作文“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”的决绝,我们更为曹雪芹对《红楼梦》的“增删五次,批阅十载”而感动。是啊,一篇传世佳作,一部经典作品无不凝聚着作者呕心沥血的投入。那么我们作为读者,不但在我们写作的时候要学习这种精神,而且在阅读的时候,也应投入我们的心血,不放过咀嚼每一个字词的机会,你会发现,品得越深,就会越有味,其中可谓风光无限,玄机颇多啊。不信的话,下面我们就一起来看看著名的美学大师朱光潜先生告诉我们的阅读和写作为什么要“咬文嚼字”。

（课件展示课题）

师:课前我们印发了预习提纲,希望大家能独立地完成对课文的梳理,积累词汇,夯实基础,锻炼自己的阅读能力,这是我们阅读课的第一重境界。现在我们将进入阅读教学的更高一重的境界——品读课文,我们就用朱光潜先生教给我们的“咬文嚼字”的方法来咬嚼朱光潜先生的这篇《咬文嚼字》。

二、品读课文

（课件展示:我们将分三个板块来品读这篇文章）

（一）、品读课文思路,咬嚼结构之美

（二）、品读文章选材,咬嚼例证之美

（三）、品读作者思想,咬嚼道理之美

（一）、品读课文思路,咬嚼结构之美

1、问:文章共8段,请问表达作者总结性的、观点性的语段是哪一段？请概括出来。

示例:第8段。作者主要的观点是:1、应该有运用文字所