第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

潼关七年级上第六单元课外古读诵诵读湖南省安乡县深柳中学龚晖灵

学习目标了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景；诵读古诗，理解诗意；感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情，并背诵诗歌。

在今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。

《狱中题壁》：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。知道作者是谁吗？谭嗣同。谭嗣同是“戊戌六君子”之一，戊戌政变时，以慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第6人于1898年9月28日在北京惨遭杀害，史称“戊戌六君子”。在这六个人里，作为戊戌变法领导人之一的谭嗣同最为人所知。今天学习《潼关》，来了解一下这位爱国人士在14岁时的情怀和抱负吧！

作者及背景介绍作者介绍谭嗣同（1865-1898），字复生，号壮飞，汉族，湖南浏阳人，是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家，维新志士。他主张中国要强盛，只有发展民族工商业，学习西方资产阶级的政治制度。公开提出废科举、兴学校、开矿藏、修铁路、办工厂、改官制等变法维新的主张，还写文章抨击清政府的卖国投降政策。1898年参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅三十三岁，为“戊戌六君子”之一。代表作品《仁学》是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

作者及背景介绍少年谭嗣同光绪六年，谭嗣同十岁时拜浏阳学者欧阳中鹄为师，在其影响下，对王夫之的思想产生兴趣，受到爱国主义启蒙。他读书务求广博，反感传统的诗文八股，曾写下“岂有此理”。可以说，他少年时期就挣脱了传统思想的束缚，追求自由解放的思想。

他自幼便心怀大志，能文能武，为人慷慨，甲午战争后，力倡改良，宣传变法维新，推行新政。

光绪二十三年，他在湖南创办“南学会”，办《湘报》，宣传维新，失败后被捕入狱，与林旭等人一起遇害。

在今陕西省潼关县北，关城临黄河，依秦岭，为晋、陕、豫三省要冲，自古以来就是兵家必争之地。写作背景潼关公元1882年秋，十七岁的谭嗣同从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然命笔，遂有此诗。

文体知识体裁：七言绝句。绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，讲求格律押韵，属于近体诗。每首四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。

潼关谭嗣同终古/高云/簇此城，秋风/吹散/马蹄声。河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。听朗读

读准字音终古（zhōnggǔ）、簇（cù）、苍莽（cāngmǎng）、潼关（tóngguān）节奏划分终古/高云/簇此城，秋风/吹散/马蹄声。河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。诵读提示首联语调沉雄（高云簇城的厚重），颔联明快（马蹄声散的灵动），颈联激昂（黄河嫌束的豪迈），尾联铿锵（群山不解平的刚健）；重音落在“簇”“散”“嫌”“解”，传递情感递进。初读感知——字音与节奏

山河雄姿，云拥孤城字词解析：“终古”（自古以来），点明潼关历史的厚重；“簇”（簇拥、环绕），赋予高云以人的动作，仿佛主动环抱孤城。作用分析：开篇以拟人手法勾勒潼关全景，高云久久环绕孤城，既写出潼关地势的险峻（云气缭绕），又显其历史的沧桑，为全诗奠定“雄浑豪迈”的基调，暗藏诗人对山河的敬畏与赞叹。逐句解析——“终古高云簇此城”

?秋风过野，蹄声远扬字词解析：“吹散”（吹得散开、消散），写秋风的力量；“马蹄声”，点明诗人行旅者的身份，增添画面的动态感。作用分析：承接首联的静态全景，以“马蹄声”这一动态声响切入，秋风吹散蹄声，既写旅途的闲适，又以声衬静，凸显潼关原野的辽阔空寂，让画面由“静”转“动”，更显山河的苍茫。逐句解析——“秋风吹散马蹄声”

??黄河奔涌，不甘束缚字词解析：“河流”特指黄河，潼关处黄河奔腾而过；“犹嫌束”（还嫌被束缚），赋予黄河以人的情感与态度。作用分析：视角由城及野，聚焦黄河：黄河在广阔原野上奔流，却仍嫌河道束缚了自己。“嫌束”是炼字妙笔，既写黄河的汹涌澎湃，更暗抒诗人不甘被世俗规矩、传统束缚的少年意气，为后文抒情蓄势。逐句解析——“河流大野犹嫌束”

?群山横亘，刚健不屈字词解析：“山入潼关”（群山进入潼关地界），写潼关周边山峦的走势；“不解平”（不懂得平缓），赋予群山以人的认知与性格。作用分析：全诗的点睛之笔！群山进入潼关后便一改平缓，愈发险峻挺拔。“不解平”彻底呼应前文“嫌束”，以群山的刚健不屈，具象化诗人“追求自由、不甘平庸”的壮志，让诗歌从写景升华为言志。逐句解析——“山入潼关不解平”

1.这首诗运用了什么修辞手法?这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情