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争做最好的自己，成就最美的未来

一、教学目标

本次班会紧扣“梦想内驱、奋力逐梦”的核心，立足学生成长阶段特点，从认知、情感、行动三个维度设定目标。在认知层面，帮助学生明晰“最好的自己”并非遥不可及的完美标杆，而是立足自身优势、持续突破自我的成长状态，理解梦想是驱动成长的核心动力，懂得个人理想与集体荣誉、时代发展的紧密关联。在情感层面，激发学生心怀凌云壮志的豪情，培育以成为“文峰骄子”为荣的归属感与使命感，摒弃“躺平”“佛系”的消极心态，树立“敢追梦、能追梦、善追梦”的积极信念。在行动层面，引导学生对照自身现状找准成长方向，掌握拆解梦想、分步践行的方法，制定切实可行的逐梦计划，以脚踏实地的行动争做最好的自己，为成就最美未来积蓄力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

一是引导学生深刻理解“争做最好的自己”的内涵，明白其本质是与自己较劲、向昨天看齐，而非与他人盲目攀比，厘清“优秀”与“独特”的关系。二是帮助学生建立“梦想内驱”的认知，让学生懂得梦想不是空洞的口号，而是能够转化为具体行动的动力源泉，激发学生主动追梦的内在意愿。三是强化学生的“文峰骄子”身份认同，让学生知晓作为文峰学子的责任与担当，将个人逐梦之路融入集体发展之中，凝聚奋进合力。

（二）教学难点

一是如何帮助学生打破“我不够优秀，做不成最好的自己”的自我设限，消除因基础薄弱、能力不足产生的畏难情绪，树立“人人皆可成才、人人皆能出彩”的信念。二是如何引导学生将宏大的梦想转化为清晰可执行的日常行动，避免梦想沦为“纸上谈兵”，解决“想得多、做得少”的知行脱节问题。三是如何让学生在逐梦过程中保持持久的动力，学会在面对挫折与迷茫时自我激励，将一时的热情转化为长期的坚守，真正做到以梦为马、不负韶华。

三、教学过程

（一）暖场导入：叩问初心，遇见“最好的自己”

1.?话题引入，唤醒共鸣

主持人缓步走上讲台，目光温和地扫过全班同学，语气真挚地开场：“亲爱的同学们，在我们的成长路上，总会听到这样的声音——别人家的孩子考了年级第一他天生就擅长演讲，我怎么学都不行我的未来好像没什么希望。我们常常在仰望别人的光芒中，忽略了自己的闪光点；在羡慕别人的成功里，忘记了自己也有追逐梦想的权利。今天，我们相聚在这里，召开这场争做最好的自己，成就最美的未来的主题班会，就是想和大家一起聊聊，什么是最好的自己，怎样才能以梦想为帆，奋力驶向属于我们的美好未来。”

主持人稍作停顿，抛出三个直击心灵的问题：“当你听到最好的自己这五个字时，你脑海中浮现的画面是什么？是成绩优异、才华横溢的学霸，还是性格开朗、乐于助人的阳光少年？你认为，现在的自己，距离最好的自己还有多远？成为文峰骄子，对你而言意味着什么？”

邀请几名同学自由发言，分享自己的思考。有的同学说最好的自己是考上理想的大学，有的同学说最好的自己是能勇敢地站上舞台展示自己，还有的同学坦言“我觉得自己很普通，离最好的自己太远了”。主持人认真倾听每一位同学的发言，随后总结道：“同学们的分享都很真诚。其实，最好的自己从来不是一个固定的标准，它不是别人的样子，而是你努力向上的样子；不是一蹴而就的结果，而是一步一个脚印的成长过程。而成为文峰骄子，就是要在这片沃土上，怀揣梦想，奋力生长，做独一无二的自己。”

2.?互动分享：我的“成长闪光点”

主持人组织学生开展“我的成长闪光点”分享活动：“现在，请大家静下心来想一想，在过去的学习生活中，你有没有哪一刻，觉得自己特别棒？或许是你第一次主动举手回答问题，或许是你坚持跑完了800米，或许是你耐心帮助同学解决了一道难题，又或许是你在失败后重新站起来的那一刻。这些瞬间，都是你靠近最好的自己的见证。”

给学生几分钟的思考时间后，主持人邀请自愿分享的同学站起来讲述自己的故事。有的同学说：“我以前数学成绩很差，每次考试都不及格，后来我每天坚持做五道基础题，遇到不懂的就问老师，一个学期后，我的数学成绩终于及格了，那一刻我觉得自己特别厉害。”有的同学说：“我性格很内向，不敢和陌生人说话，上次学校组织志愿者活动，我鼓起勇气帮助一位老奶奶指路，老奶奶夸我有礼貌的时候，我觉得自己突破了自己。”还有的同学说：“我参加校运会的跳远比赛，虽然没有拿到名次，但我跳出了自己的最好成绩，我觉得那就是最好的自己。”

主持人对每一位分享的同学都报以热烈的掌声：“太棒了！大家看，这些看似微不足道的瞬间，都是我们成长路上的星光。它们告诉我们，最好的自己，不是比别人更优秀，而是比昨天的自己更努力、更进步。从今天开始，让我们学会看见自己的闪光点，为每一次小小的进步喝彩。”

（二）认知重塑：锚定方向，读懂“梦想内驱”的力量

1.?误区辨析：这些对“梦想”的误解，你有吗？

主持人结合学生的日常表现，梳理出常见的对梦想的认知误区：“同学们，我们常常把梦想挂在嘴边，但很多