统编版高中语文 必修下册第一单元 单元学习任务 课件.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高三

学期

（秋季)

课题

弄墨点洒现事貌——怎样叙述故事

教科书

书名：部编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年1月

教学目标

1.借助必修下册例文理解情节冲突和叙述顺序对故事叙述的重要性。

2.尝试用以上两种技法进行写作。

教学内容

教学重点：

1.巧妙的情节冲突。

2.灵活的叙述顺序。

教学难点：

1.从例文理解到写作实践的跨越。

2.叙述性文章的写作架构。

教学过程

1.导言

文学的叙事是用话语构建社会事件的过程。通俗来说，就是讲故事。讲故事就涉及到“讲什么”和“怎么讲”，“讲什么”指故事内容，“怎么讲”指叙事方式。叙写故事，描述人的行为及其后果，其认识价值就在于显示了社会生活的发展变化过程及其意义。任何叙事都是对现实世界的某种解释，这说明既要重视故事内容，也要对叙事方式加以训练。如何生动形象地记叙事件，在我们的学习生活中尤为重要。

2.叙事写作技法

技法三：巧妙设计情节冲突

叙事情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件，而且要求在事件的发展中表现出人物行为的矛盾冲突，由此揭示人物和故事的变化发展过程。在整个叙事情节中，最精彩与重要的便是情节冲突。

《鸿门宴》中，刘邦带领百余骑来鸿门赴宴，宴上项刘交谈对饮，“范增说目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应”。宴前，项羽和范增约定杀死刘邦。宴会开始，项羽却因为刘邦的示弱而放弃杀刘邦。此时，项羽前后的态度变化，使得项羽和范增之间出现冲突。范增为坚持自己的计划选择召来项庄，借舞剑之名刺杀刘邦。而项羽虽不打算亲自下令杀刘邦，却也不阻止自己的部下动手。鸿门宴会的局势因为项羽和范增之间的冲突而推动，整个故事的情节一下便紧张精彩起来。在得知刘邦有生命之忧时。樊哙随即便带剑拥盾，愿与刘邦同命。但由于樊哙只是参乘，身份卑贱不得入内，樊哙便只能“侧其盾以撞”“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”。整个故事在这因为樊哙身份卑贱不得入宴，但樊哙为保卫刘邦急于入宴的矛盾而推动。原本紧张的鸿门宴情势在樊哙闯宴后推向了高潮。樊哙怒视项王，将刘项两方的对撞全面呈现在读者眼前，项王面对如此状况的决断将直接决定刘邦一方的生死安危。

《烛之武退秦师》一文中设计的情节冲突也起到了一波三折的功效。开篇即点破形势之危急“秦晋围郑”兵临城下之时却无人可用束手无策，而佚之狐信心满满的举荐使紧张形势得以化解，却又被烛之武一句“臣老矣，无能为也矣”，表达出满满的愤激情绪、拒绝之意，继而郑王诚恳谢罪才使年迈体衰的烛之武允诺出使。文章的情节精妙就在于未写心而冲突不断彰显，耄耋老者如何出使？秦晋联盟为利而来如何化解？秦军退师，与郑结盟，晋军岂肯坐视？一环套一环，每一个冲突都在不断发生，不断化解，将故事写得环环相扣，引人入胜，同时人物形象也栩栩如生立体丰满起来。

巧妙设计情节冲突在鲁迅的《祝福》中表现的淋漓尽致。拥有家族控制权的婆婆和大伯与祥林嫂之间逃跑与绑架、逼婚与抗婚的矛盾；顽固守旧的四叔和具有朴素民主主义思想的“我”之间的矛盾；传统陈腐的鲁四老爷和向往美好生活的祥林嫂之间的冲突；怂恿捐门槛的柳妈和不准祝福的四婶之间的冲突。这些是人物与人物之间的冲突，《祝福》一文中还有人物与环境之间的冲突包括：浸染民主进步思想的“我”对封建习俗根深蒂固的鲁镇的逃离；勤劳善良、向往新生的祥林嫂与麻木无聊、自私冷漠的鲁镇生存环境之间的对立；祥林嫂寂然死去的悲惨命运与鲁镇祝福热闹气氛的反差。除此之外，人物内心与自我之间的矛盾也是一大重点，表现为鲁四老爷精神世界中儒教和道家的冲突；柳妈的伪善和冷酷之间的矛盾；“我”对祥林嫂想要拯救和最终懦弱逃避的矛盾。内在和外在矛盾的同生共存，折射出新旧思想的差异，人性善恶的美丑，尊严体制的角力，儒道佛文化的博弈。

练一练

《边城》的结尾写道：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”请展开合理的联想和想象，续写故事，要求设计翠翠与傩送之间的情节冲突，从而塑造人物形象，字数不少于120字。

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【参考答案】

又过了5年，翠翠已经25岁了，翠翠离开了湘西，来到了南京……一天，阳光明媚，春光和谐，一切都是那么安宁与美丽，翠翠拿点钱去街上买点米和生活必需品等等。她很快就到了要买最后一件物品的地方时，她看见一家植物店里卖着许多植物，尤其以“虎耳草”最多，而那牌坊上正是写着“等待虎耳草的你”，这门上的牌坊吸引了她，因为这使她想起了二老，于是走了进去，问到：“请问老板，