统编版高中语文 选修上册1.2长征胜利万岁》 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

高中语文

年级

高二

学期

秋季

课题

第五课时：回忆英雄年代

教科书

书名：普通高中语文选择性必修上册

出版社：人民教育出版社.3月

教学目标

1.鉴赏场面描写中细节与情感的呈现，感受其中洋溢的革命人道主义精神，体会革命精神的感召力量。

2.比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。

教学内容

教学重点：

1.鉴赏文中重要的场面描写，把握其中细节与情感的呈现方式，理解红军长征胜利的意义。

2.比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值。

教学难点：

1.理解八路军救助日本孤儿并致信日本官兵的深刻用意，感受革命的人道主义精神。

2.理解文中所述事件的实质、意义与价值，感受长征精神的震撼，体悟革命精神的感召力量。

教学过程

导入

中华民族苦难的历程留给我们无尽的伤痛，但在水深火热、生灵涂炭中，正义的抗争和人性的美好从未缺席。

今天，我们就要跟着亲历者的回忆，见证那段血火交融的革命岁月，在理性而不失温情、沧桑而不乏力量的文字中感受和传承革命的精神和品格。

研习活动一：重现场面，描述历史氛围

《长征胜利万岁》一文中，作者运用具体的场面记录了长征胜利这一重大历史时刻。请梳理文中几个重要场面，思考作者在场面记录时是如何营造历史氛围的。

[教师助力]

教师可先提供学生关于场面描写的知识支架。

场面描写是对一个特定的时间与地点内人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

场面记录

场面特点

表达方式

表达特色

红军长征到达北上抗日根据地（陕北吴起镇）

欢乐热烈

综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式呈现场面，营造历史氛围

突出抒情，即便在叙述与议论时也常含有浓郁的情感，无不让人感受到长征精神对人的感召力量。

（具体阐述见示例）

吴起镇战役取得胜利

紧张有序

召开全军干部会议

激动兴奋

示例：

①红军长征的目的在于找到一块可以立足的根据地，所以红军在到达北上抗日根据地——吴起镇之后，“怎能不高兴、不激动呢”，“队伍中顿时沸腾起来了”“同志们欢叫着冲着跑下去了”，运用心理、动作、神态等描写表现红军的兴奋与激动；“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”运用环境渲染人物心理，拟人的修辞也使得语言活泼有趣。

②记录吴起镇战役时，“两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来”，运用声音与细节描写，展现出吴起镇战役时军队行动整齐、英勇果敢的战斗画面，对比后文敌人的惨败之状，红军信心满怀、兴奋激动的心情不言而喻。

③赶往全军干部会议的路上，“天虽奇冷，但我和黄开湘同志不知性急还是怎么的，骑着马一口气跑了三十多里地，一头是汗”写出了红军心情急切，迫切想要见到毛泽东，听到中央给自己指明方向；“我身不由己的热血直往上涌”，运用心理描写刻画出“我”对革命取得巨大阶段性胜利的激动；“顿时响起了热烈的口号”“会场里霎时升起欢呼声”“口号声此起彼伏”等句从听众反应的角度写出了当时与会人员兴奋激动的心情。多种手法的综合运用烘托出这次会议对共产党员们的精神鼓舞，同时让枯燥的叙事过程增添了趣味，彰显了共产党员对革命事业的忠诚和革命乐观主义精神。

研习活动二：回忆过程，复述历史细节

阅读《大战中的插曲》一文，复述八路军拯救日本小女孩的过程。

要求：①注意过程的完整性；②关注细节；③语言简洁明了。

示例：

1.复述过程

拯救背景

拯救过程

拯救主体

拯救系统

在进攻井陉煤矿的战斗里，她们的父亲经抢救无效殒命，母亲在炮火中死亡

救起

我们的部队——三团一营的战士们

由八路军团队协作完成，体现人民军队强烈的人道主义关爱之情以及为人民服务的性质

及时抢救和治疗

我们的医务人员

送到指挥所

“我”的指示和部队战士

关心、安顿、

抚慰

“我”

2.描述细节：“我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。”“我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。”“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她。”用“抱”“嘱咐”“冲洗”“喂”等动词和“看到伤口包扎得很好”“用小勺”等细节刻画“我”对日本小女孩的细心呵护；关心伤势、安排吃奶等显示了八路军考虑的周全。在八路军的精心照顾下，美穗子从“开始不肯吃”到“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去”，再到“孩子就显得不那么拘束了”，最后到“这个大一点儿的孩子一直跟着我”