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《黄土高原》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

教材分析

本节课选自商务星球版初中地理八年级下册第六章《北方地区》，是北方地区区域地理学习的核心内容之一，承接北方地区整体区域特征的学习，既是对北方地区“平原与高原为主”地形特征的具体深化，也是后续学习北方地区生态环境保护、区域发展的重要铺垫，在整个北方地区乃至中国区域地理知识体系中占据承上启下的关键地位。

教材遵循“区域认知—人地关系—可持续发展”的核心逻辑，结合新教材“素养导向”的编写理念，内容编排贴合八年级学生认知特点，从“黄土高原的位置与范围”“黄土的成因”“千沟万壑的地貌”“严重的水土流失”“生态治理与区域发展”五个维度展开，层层递进、逻辑清晰。教材注重图文结合，配备了大量地形图、地貌景观图、成因示意图和案例素材，既呈现了黄土高原独特的自然地理特征，也突出了人类活动与自然环境的相互作用，尤其强调了水土流失这一核心生态问题的成因、危害及治理措施，为培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四大核心素养提供了丰富的载体。

结合商务星球版新教材特色，本节课融入了生活化、实践性的内容，如黄土高原的民俗文化（窑洞、信天游）、生态治理的真实案例（退耕还林还草、梯田建设），兼顾知识传授与实践引导，既符合初中地理“学习对生活有用的地理”的课程理念，也能激发八年级学生的探究兴趣，帮助学生逐步掌握区域地理的学习方法，即“定位—特征—问题—治理”的分析思路，为后续学习其他区域（如南方地区、西北地区）奠定坚实基础。同时，教材呼应北方地区的整体定位，突出黄土高原在北方地区生态安全、能源开发中的重要作用，体现了区域整体性与差异性的地理思想。

本节课的教材内容难度适中，基础知识点（位置、范围、地貌类型）较为直观，适合八年级学生自主探究与合作学习；核心难点（水土流失的成因分析、人地关系的辩证理解）则需要教师引导学生结合图文资料、案例分析，逐步突破，贴合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，既能巩固学生已有的地理知识（如地形、气候、植被等地理要素的相互影响），也能培养学生综合分析地理问题的能力。

核心素养教学目标

核心素养维度

具体教学目标

区域认知

掌握黄土高原的位置、范围及跨越省区，识别黄土塬、梁、峁三种地貌特征，了解其主要自然与人文环境特点，建立清晰空间认知。

综合思维

分析黄土风成说的核心及证据，从自然与人为两方面探究水土流失的成因及各因素关联，理解生态治理措施的合理性，培养系统分析能力。

人地协调观

认识人类不合理活动对黄土高原环境的破坏，了解生态治理成果，树立尊重自然、人地协调的理念，增强环保意识与社会责任感。

地理实践力

提升读图析图、提取地理信息的能力，通过小组探究、案例分析，学会合作表达，能尝试设计简单生态治理方案，运用知识解决实际问题。

教学重难点

教学重点

黄土高原的地理位置、范围及主要地貌类型（黄土塬、黄土梁、黄土峁）的形态特征；

黄土高原黄土的成因（风成说）及主要证据；

黄土高原水土流失严重的原因（自然因素、人为因素）及危害；

4.黄土高原生态治理的主要措施（生物措施、工程措施）及区域发展的方向。

教学难点

综合分析黄土高原水土流失严重的成因，理解各因素之间的相互联系、相互影响（如自然因素是基础，人为因素是加剧水土流失的主要原因）；

辩证理解人类活动与黄土高原自然环境的相互作用（既会破坏环境，也能改善环境），树立正确的人地协调观；

结合黄土高原的区域特征，理解生态治理措施的合理性（如梯田、打坝淤地、植树种草的适用场景），并能灵活运用所学知识设计简单的治理方案；

4.掌握区域地理“定位—特征—问题—治理”的学习方法，并能初步迁移应用。

教学过程

教学环节

具体教学内容

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境展示：教师播放短视频（时长适中，3分钟左右），内容包含黄土高原千沟万壑的地貌景观、窑洞民居、安塞腰鼓表演片段，同时展示教材开篇的黄土高原景观图和北方地区地形图，引导学生仔细观察。

教师提问：“同学们，视频和图片中展示的是我国北方地区的哪个特殊区域？大家仔细观察，这个区域的景观和我们身边的地形有什么不同？”

师生互动：邀请4-5名学生发言，分享自己的观察结果和疑问，学生可能会回答“这里全是黄土”“地形凹凸不平、有很多沟谷”“有独特的窑洞”“有安塞腰鼓”等，也可能会提出“这些黄土是从哪里来的”“为什么这里有这么多沟谷”等问题。

教师对学生的发言进行肯定和鼓励，总结学生的观察结果：“大家观察得非常仔细，这个区域就是我们今天要学习的——黄土高原，它是世界上最大的黄土堆积区，也是我国北方地区最具特色的区域之一，它不仅有独特的地貌和民俗，还有很多值得我们探索的地理奥秘，刚才同学们提出的问题，就是我们今天要一起解决的