2026年春商务星球版（新教材）八年级下册地理《黄土高原》教学设计.docxVIP

2026年春商务星球版（新教材）八年级下册地理《黄土高原》教学设计

教学模块

具体内容

教材分析

本节课选自商务星球版八年级下册第六章《北方地区》，是北方地区区域地理的核心内容，承接北方地区整体特征，深化“平原与高原为主”的地形认知，为后续生态保护学习铺垫，承上启下。教材遵循“特征—问题—治理”逻辑，图文结合呈现黄土高原位置、成因、地貌、水土流失及治理措施，融入民俗与真实案例，贴合八年级学情，是培养四大核心素养的优质载体，助力学生掌握区域地理学习方法。

核心素养教学目标

1.区域认知：掌握黄土高原的位置范围、跨越省区及塬、梁、峁三种地貌特征，建立空间认知。

2.综合思维：结合证据理解黄土风成说，从自然与人为两方面分析水土流失成因，理清各因素关联。

3.人地协调观：认识人类活动对黄土高原环境的影响，了解生态治理成果，树立环保与可持续发展理念。

4.地理实践力：提升读图析图能力，通过小组探究，能简单设计生态治理方案，运用知识解决实际问题。

教学重难点

1.教学重点：黄土高原的位置范围、主要地貌；水土流失的成因（自然+人为）与危害；生态治理的核心措施。

2.教学难点：综合分析水土流失成因及各因素关联；理解治理措施的合理性，辩证看待人地关系。

教学准备

1.教师：多媒体课件（含地貌、水土流失、治理成果短视频/图片、示意图、任务单）；黄土样本。

2.学生：预习教材，携带课本、地图册，标记预习疑问。

教学过程

情境导入，激发兴趣

教师活动：播放3分钟短视频（含黄土高原地貌、窑洞、安塞腰鼓），同步展示景观图与北方地区地形图，提问：“视频展示的是北方地区哪个特殊区域？其景观与我们身边地形有何不同？”对学生发言给予肯定，总结并板书课题《黄土高原》，明确本节课核心：认识区域特征、生态问题及治理措施。

学生活动：观察视频图片，自由发言分享发现（黄土广布、沟壑纵横、窑洞独特等），提出疑问，激发探究欲。

设计意图：以直观素材贴合八年级认知特点，快速聚焦主题，通过师问生答调动积极性，铺垫后续学习。

新知探究一：位置与范围

教师活动：引导学生阅读教材，结合课件中的范围图，讲解核心：黄土高原位于北方地区西部，黄河中上游，四至界限为东起太行山、西至乌鞘岭、北连长城、南抵秦岭，跨越晋、陕、甘、宁四省区，陕西省分布最广。结合地图标注关键地理事物，通过两问互动：“四至界限分别是什么？”“跨越哪些省区？”邀请学生发言，纠正补充。

学生活动：读图圈画界限与省区，回答问题，集体强化记忆，小组内互相检查掌握情况。

设计意图：图文结合突破空间定位难点，分层提问兼顾全员，快速落实基础知识点。

新知探究二：黄土成因与地貌特征

教师活动：结合教材与风成说动画，讲解核心：“风成说”为主流假说，中亚、蒙古高原沙尘被偏北风搬运，遇山脉阻挡沉积形成黄土层，同步讲解三大证据。展示黄土样本，引导学生观察质地，结合地貌示意图讲解塬、梁、峁的形态差异及演变关系（流水侵蚀程度不同导致），提问：“黄土颗粒自西北向东南变细，为何能证明风成说？”“三种地貌的演变与流水侵蚀有何关联？”

学生活动：观察样本、分析动画，小组简短讨论后发言，理解成因与地貌演变，区分三种地貌特征。

设计意图：动画+实物直观化抽象知识，聚焦核心证据与地貌，通过探究提问培养综合思维，为水土流失学习铺垫。

（四）新知探究三：水土流失的成因与危害

1.教师活动：播放水土流失短视频，引导阅读教材，结合成因图表，讲解危害（当地：耕地减少、土壤贫瘠、干旱加剧；下游：黄河含沙量剧增、形成地上河、引发洪涝）。重点分析成因：自然因素（土壤疏松、夏季暴雨、地形较陡、植被稀少）为基础，人为因素（过度开垦、放牧、乱砍滥伐）为主要加剧原因，强调各因素协同作用。互动提问：“自然因素中哪个是物质基础？为何人为因素是主要原因？”组织小组讨论1分钟，邀请代表发言总结。

2.学生活动：观看视频，梳理危害分类，结合图表分析成因，小组讨论后分享观点，集体总结核心要点。

3.设计意图：案例+图表突破难点，小组讨论提升参与度，明确人地关系核心，落实综合思维与人文协调观。

（五）新知探究四：生态治理与区域发展

1.教师活动：播放治理成果短视频，结合教材与案例图，讲解核心：坚持“生物+工程”结合原则，生物措施（植树种草，退耕还林还草，为根本措施）、工程措施（梯田、打坝淤地、修水库），兼顾经济发展（如种植经济林木）。互动提问：“梯田和打坝淤地分别适合什么区域？”“如何实现生态与经济双赢？”邀请学生设计简易治理方案，补充完善。

2.学生活动：结合案例思考措施合理性，发言分享方案，理解“因地制宜”治理思路。

3.设计意图：以成果视频增强信心，聚焦核心措施，通过实践提问培养地理实践力，强化人地协调观。

（六）课堂总结与练习

1.教师活动：引导学生梳理知识体系（位置—特