Unit 5 第3课时Explore Apply（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）.docxVIP

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教学计划

单元

Unit5Ourclothes

课时

第3课时

教学内容分析

本课时聚焦“ExploreApply”板块核心，围绕“传统服饰探索+衣物设计与描述”主题展开。核心内容包括：1.文化探索：了解唐装（Tangsuit）、旗袍（qipao）等传统服饰，感知传统服饰文化；2.综合应用：整合单元核心知识，运用衣物词汇、颜色描述、物主代词等知识，完成衣物设计、颜色搭配及英文描述；3.能力提升：通过“设计衣物-描述特征-分享交流”的任务流程，实现词汇、句型与生活场景的深度融合，落实单元“谈论衣物、运用语言解决实际问题”的终极目标。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.了解2种以上传统服饰，熟练运用单元核心词汇和句型，能准确完成课堂中等难度综合练习。（学习理解）

2.能结合传统服饰或自主设计的衣物，用英文描述衣物名称、颜色、所属及特征，准确率达88%以上。（应用实践）

3.小组合作完成“衣物设计与分享”任务，能连贯呈现“介绍传统服饰/展示设计-描述特征-回应提问”的完整流程（如“ThisisaTangsuit.Itisred.Itismyfather’s.”）；结合生活场景，为家人设计衣物并进行英文介绍，实现知识迁移。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】单元整合词汇（acap、adress、ashirt、askirt、shoes、shorts、socks、trousers）、Tangsuit、qipao

【核心句型】1.Thisisa/an...Itis...（colour）.2.Itismy/his/her...3.Whatcolourisit?Itis...

教学重难点

【重点】

1.知识整合：系统回顾单元衣物词汇、颜色描述、物主代词用法，形成知识网络；

2.场景应用：在传统服饰探索和衣物设计场景中，灵活运用所学句型完成综合表达；

3.课堂练习：准确完成衣物设计相关的词汇匹配、句型补全、特征描述等中等难度练习，巩固知识要点。

【难点】

1.文化表达：正确认读并描述传统服饰名称及特征，结合文化背景进行简单介绍；

2.综合运用：在连贯表达中，准确切换词汇、句型，兼顾颜色、所属、特征等多维度描述；

3.创意输出：将想象中的衣物设计转化为规范的英文表达，做到逻辑清晰、描述准确。

学情分析

三年级下册学生已通过单元前序板块掌握了衣物词汇、颜色描述、物主代词等基础知识点，具备初步的单一场景表达能力。他们对“服饰设计”“文化探索”等创意类、互动类活动兴趣浓厚，逻辑思维逐步发展，能够进行简单的知识整合与迁移，但在多维度综合描述和文化相关词汇的运用上需要强化，适合在“整合-探索-应用”的递进逻辑中提升综合能力。

教学工具

多媒体资源：PPT课件（传统服饰图片、衣物设计模板、词汇句型回顾动画）；

实物道具：单元词汇整合闪卡、传统服饰图片卡片、衣物设计画纸、彩笔；

学习单：课堂综合练习打印稿、“衣物设计”任务记录单、传统服饰介绍模板。

教学方法

整合式教学法：系统回顾单元知识，帮助学生构建“词汇-句型-场景”的知识网络；

文化渗透法：通过图片展示、简单介绍，让学生感知传统服饰文化，丰富语言学习内涵；

任务驱动法：以“衣物设计与分享”为核心任务，推动学生主动运用知识解决实际问题；

合作探究法：以小组为单位完成综合任务，提升合作意识、创意能力与综合表达能力。

教学过程

学习活动

效果评价

1.知识整合与文化导入（学习理解）

1.知识整合：播放单元知识回顾chant，学生跟随节奏复习衣物词汇、颜色描述和物主代词句型；开展“知识拼图”游戏，小组合作梳理单元核心知识点，形成知识框架。

2.文化导入：

-图片观察：展示唐装、旗袍等传统服饰图片，介绍名称及简单特征（如颜色、适用人群），引导学生用已学句型描述；

-话题引入：以“TraditionalClothesMyDesign”为话题，教师示范介绍传统服饰（如“Thisisaqipao.Itispink.Itisverybeautiful.”），引出本课“探索传统服饰、设计分享衣物”的核心目标。

-观察chant参与度和“知识拼图”完成质量，评估知识整合效果；

-通过传统服饰描述提问，检查学生词汇与句型回顾情况（低于75%则补充复习）。

【设计意图】借助chant和趣味游戏契合低段学生学习特点，帮助系统梳理单元知识；通过“传统服饰图片观察+示范介绍”，激活学生已