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趣味拼音教学兼顾单元整体

一、总体分析??明确目标

《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程内容”中在“语言文字积累与梳理”学习任务群的第一学段“学习内容”中，有这样的表述：“认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。”这句话明确了汉语拼音的价值就是用来认读汉字和学习普通话的。而掌握了汉语拼音这一拼读工具，学生就能够借助拼音自主拼读，认识大量的汉字，并学好普通话。也正是因为学生是先认识一些汉字的，所以原本外在于汉字的汉语拼音的学习，就可以借助熟字减低难度，提高效率。这就是为什么统编版教材将汉语拼音的学习编排在第一个识字单元之后的缘故。

汉语拼音的学习，需要做到：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。一年级下学期开始认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”这并不是一件特别容易的事，为了能够让学生循序渐进地达成目标，且学得从容扎实，修订版教材将以往教材的两个单元分解为三个单元，也就是安排出更多的时间来学习拼音。而这样做的目的就是：

1.降低难度??放缓坡度

拼音由一是两个单元变成三个单元，增加了一个专门运用拼音的语文园地。拼音学习的时间更长，难度也相应降低。

二是把“yw”与“iuü”分开，单独作为一课。过去把“yw”与“iuü”合在一起学习，是从读音上考虑的，有其合理性，但同时也带来了问题，把单韵母和隔音字母“yw”放在一起，并且还涉及到整体认读音节，学习难度大。新教材的编排分散了难点，放缓了学习坡度。

2.加强整合???综合提升

拼音学习不是孤立的，而要与听说读写的实践活动结合起来，体现学以致用，发挥其最大的价值。在集中学习拼音阶段，每课包含字母、情境图、音节、拼音书写、词语、识字、儿歌（读一读）。

总的原则，就是先学拼音，再用拼音。拼音书写和识字都前置了，识字放在词语和儿歌之间。以前儿歌中也有认字的目标，新教材把所有识字任务都放在词语板块，聚集学习。儿歌增加了“读一读”的题干，淡化了儿歌的地位，只需要读一读，不需要认字。儿歌的题干与其他单元的课后题保持了一致，所以，儿歌的出现在这里也可以理解为复习、巩固、拓展，起到降低学习难度的作用。

这样的调整，让拼音学习的逻辑线更清晰。

3.联系生活，强化运用

2022年颁布的《义务教育课程方案》提出：要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。拼音教材怎么体现？我觉得就是通过有趣的活动把拼音的学习与学生的生活建立起联系。

我们一起来看，新的教材以学生熟悉的事物情境图作为支撑，不仅让声韵母的音与形具象化了，还让学习的过程变得有趣了。同时，音节本身没有意义，只有一个表示音的符号，通过与口语词产生联系，赋予了它们意义，所以拼音的学习特别提倡要在真实的情境中去学。教材中设计的活动和游戏，提倡基于理解的，联系生活的，有意义的学习，这就避免了机械的音节拼读。

二、课例出发??研讨教学

一年级学生刚入学不久，对汉语拼音的学习充满好奇，但注意力易分散，需要通过有趣的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而新课标十分强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。所以我们每一位上汉语拼音的老师都应把拼音教学趣味化、形象化，把教学化难为易，从而提高教学效率。

说到有趣，我认为教材中的情境图是就是非常好的教学资源，在日常教学中很多老师也都比较重视对情境图的开发利用，但要注意引导学生通过观察情境图，发现插图中的音、形元素，建立字母音与形之间的联系，而不是利用情境图看图说话，加大学生学习的难度。所以教学时可以利用让学生尝试自己编一编顺口溜，帮助读准音、记准形。

设计好游戏活动，也可以激发学生的兴趣。课堂上，拼音手指操、看嘴型猜字母都是我们今天两位老师所用到的游戏，除此之外，抽盲盒、用卡片甚至绳子摆一摆等，能让学生在喜闻乐见的游戏，能让学生积极主动地参与，提高认读和拼读的趣味。在游戏中，学生自然而然地得到了认读、拼读的练习和巩固，慢慢地，也就掌握了学习拼音的方法。

而通过这样的学习方法，我们要让学生达成这样的理解：1.汉语拼音是为汉字注音的；2.音节一般由声母、韵母和声调组成；3.一个音节往往对应多个汉字，一个汉字对应一个音节。学生还需要能够做到：1.准确识记和书写声母、韵母、声调，能熟练辨识形近的声母、韵母；2.熟记声母表、韵母表和整体认读音节；3.正确熟练地拼读音节，借助拼音识字学词讲普通话，朗读儿歌；4给认识的汉字正确注音。

今天这节课，不论是李老师的复习课还是朱老师的《aieiui》的教学所要达成的目的不就是这样的吗？

三、考虑整体??凸显要点

《语文课程标准(2022年版)》明确了“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”的课程理念，提出了“以学习任务