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双减背景下小学语文课堂提问有效策略初探

?摘要：随着教育改革不断发展，双减政策推出，对小学语文课堂教学提出了更高要求，在课堂教学中，教师要注重课堂的有效提问，提高学生求知欲，使他们在教学中更好地了解问题，理解问题，解答问题，让学生能积极地将学到知识运用到生活中去，进而加深对语文知识的更深理解与运用，以期取得最佳教学效果。基于此，本文对双减背景下小学语文课堂提问有效策略进行了探究。

??关键词：双减小学语文课堂提问

1.双减背景下小学语文课堂提问实施的意义

1.1培养学生的自信心

学生心理健康一直是当前教育工作者最为关注的重点，健康的学习心态是心理健康的重要组成部分，开展学生心理健康教育对于他们的健康成长至关重要。研究表明，小学生心理健康问题多样，包括焦虑、抑郁、躯体化、退缩、睡眠问题、攻击行为和违纪行为等。这些问题需要早发现、早预防、早干预。学生在课堂上总是躲闪逃避、沉默寡言，无法和其他学生一起融入课堂教学环境，久而久之容易使其被孤立，产生反感和逃避心理，若如长时间负面情绪层叠累积将影响学生的心理健康。有效的课堂提问措施的实施能迅速使学生脱离这种负面状态，将其思路拉回课堂，并快速融入课堂，有效提问也能使学生感受到老师的关注，获得回答问题的喜悦和得到认可的满足感，其会渴望被再次提问，进而时刻关注课堂知识点，从根本上解决学生自卑心理，使学生不逃避发言、敢于发言、善于发言，养成积极向上的学习心态，提升学生自信心。

1.2提升学生课堂主体地位

新一轮的新课改将学生作为教学的主体，《2022版新课标》强调了学生主体地位的提升，关注学生的个性化和多样化学习需求，以及核心素养的培养。这一改革倡导创设丰富的学习情境，设计具有挑战性的学习任务，以激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。在评价方式上，新课标注重评价主体的多元与互动，综合运用多种评价方式，促进学生思维发展。这就需要教师在课堂教学中要重视其主体地位所发挥的效能，加强培养学生的自主学习和独立思维能力。通过与常规教育方法相比较，可以看出，在强化课堂教学中，以问题为中心，教师通过多种问题提问的方式来指导学生展开学习，让学生在疑问与思考中进行学习，这样不仅可以让学生进行独立思考，同时也加深了学生对知识的了解，学生在课堂的主体地位也得到了充分的体现[1]。

1.3促进师生高质量互动

师生间的互动不仅仅是一种单纯问答，好的问题可以让师生们进行思想交流。首先，新课改强调教师角色转变，教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师需要更新教育理念，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。其次，新课改倡导的教学方式变革行动，鼓励施教者实施教学改革重难点攻坚，通过示范引领，解决教学中的重难点问题，扩大精品课遴选规模，引导教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，与学生全方位多层面交流互动。再次，需要我们教师超越“教书”走向“育人”，从学科本位、知识本位走向学生素养本位，落实素养导向的教学评一体化，深度协同，组建跨学段、跨学科教研共同体，共筑育人合力。最后，教师还要了解学生当时的学习情况，找到他们存在的问题，并且对他们的教育方式进行适当的修改，从而将他们在学业上遇到的问题给他们解答出来。如笔者在执教四年级上册第二单元的《一个豆荚里的五粒豆》时，在学生初读结束后是这样提问的。师：你还有哪些地方没有读懂？分享你的问题。请以“我读了??????，我有个问题???????????????？”的句式来回答。生1：我读了?第一自然段?，我有个问题?：作者为什么要写豆荚变黄了？师：你是对第一自然段的这个内容不清楚。生2：我读了?第22自然段?，我有个问题?：“水笕”是什么意思？师：这个词难住了你。生3：我读了?第12自然段?，我有个问题?：“该怎么样就怎么样”是什么意思？师：这个句子的确有些烧脑。生4：我读了??全文??，我有个问题?：?这五粒豆中谁才是最了不起的？?师：你是读完全文后产生的问题。生5：我读了?最后一个自然段???，我有个问题?：为什么小女孩对第五粒豆充满了感激？师：你是读到文章结尾产生的问题。随着老师的问题提出，在经过反思和梳理之后，学生们做出了回答，师生们交换自己的思维成果，有效地进行了交流，从而提升了教学的效果，这对于建设一个现代高效课堂来说，是一种很好的方式。新课改通过促进师生之间的高质量互动，旨在实现教育全面发展，培养学生核心素养，为学生终身学习和全面发展奠定坚实基础。

2.双减背景下小学语文课堂提问存在的问题

当前，小学语文课堂教学中，很多教师受传统教学影响比较深，使得课堂提问的效果不是很好。相对于常规的教学方式，课堂