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学校课外读物管理工作总结

学校课外读物管理工作是落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要载体，直接关系到学生阅读习惯的养成、文化素养的提升和健全人格的塑造。近年来，我校始终将课外读物管理作为校园文化建设和育人体系构建的基础性工程，坚持精选、优管、活用的工作原则，通过完善制度保障、优化资源配置、创新活动载体、强化过程督导等举措，形成了覆盖读物遴选、采购、管理、推广、评价全流程的工作体系，有效促进了学生课外阅读的规范化、科学化和个性化发展。

在思想认识层面，学校深刻把握课外读物在学生成长中的独特价值，将其纳入书香校园建设整体规划，成立由校长任组长，教学副校长、德育处、教务处、图书馆、年级组及骨干教师代表组成的课外读物管理工作领导小组，定期召开专题会议研究部署相关工作。结合《中小学生课外读物进校园管理办法》等政策要求，制定《学校课外读物管理实施细则》，明确课外读物管理的指导思想、基本原则、工作目标和具体措施，从制度层面确保管理工作有章可循。领导小组下设读物遴选委员会、阅读推广中心和监督评价小组，分别负责读物质量把关、阅读活动组织和过程效果评估，形成校级统筹、部门协同、全员参与的工作格局。

读物遴选环节坚持质量第一、育人为本的原则，建立三维度九项指标遴选标准体系。在思想引领维度，重点考察读物是否符合社会主义核心价值观，是否弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，是否蕴含正确的世界观、人生观、价值观；在内容质量维度，注重评估读物的学术性、科学性、趣味性和艺术性，确保语言规范、内容积极、格调高雅，避免出现低俗化、娱乐化倾向；在适切性维度，根据不同学段学生的认知特点和阅读需求，细分读物类别和难度层级，如小学低年级侧重图文并茂的绘本故事和启蒙读物，高年级增加科普读物和历史故事，初中阶段引入经典名著简读本和思辨性文章。遴选过程实行四步审核制：首先由学科教师和图书管理员根据课标要求和学生兴趣初步推荐书目；然后组织语文、道德与法治、科学等学科骨干教师进行专业性评审，重点筛查内容导向和知识准确性；接着通过家长会、学生代表座谈会等形式征求师生家长意见，对争议书目进行集体研判；最后由领导小组集体审议确定推荐书目，并在校内公示5个工作日，接受全体师生监督。同时建立负面清单制度，对含有暴力、色情、恐怖等不良内容，或存在错误价值导向、歪曲历史事实的读物实行一票否决，坚决杜绝不合格读物进入校园。

在资源保障方面，学校构建三位一体的读物供给模式。一是加大经费投入，将课外读物采购经费纳入年度预算，确保生均课外阅读经费逐年增长，近三年累计投入XX万元用于图书采购和阅读设施建设，生均藏书量达到XX册，年新增图书XX种。二是拓展资源渠道，通过学校采购+社会捐赠+师生共享的方式丰富读物来源，与本地新华书店建立战略合作关系，定期举办图书进校园专场采购活动；联合家长委员会发起图书漂流活动，鼓励学生捐赠闲置优质读物；设立教师推荐书架，由各学科教师定期推荐专业书籍和拓展读物。三是优化馆藏结构，按照经典与现代结合、人文与科学并重、纸质与数字互补的原则，合理配置读物类型，其中文学类占XX%、科普类占XX%、历史类占XX%、艺术类占XX%，同时引入XX万册电子图书资源，建成数字化阅读平台，满足学生多样化阅读需求。

读物管理方面实行分级负责、动态管理机制。学校图书馆作为课外读物管理的主阵地，严格执行图书采购、编目、上架、借阅制度，建立完善的图书管理信息系统，实现书目查询、借阅登记、到期提醒等功能的数字化管理。各班级设立图书角，由班主任和学生图书管理员负责日常管理，制定《班级图书角管理制度》，明确借阅规则、赔偿办法和更新机制，学校定期对班级图书角建设情况进行检查评比。建立读物更新淘汰机制，每年组织图书管理员和学科教师对馆藏图书进行全面清点和质量评估，对内容过时、破损严重、借阅率低的图书进行剔除和更新，确保读物的时效性和可读性。同时加强对电子读物的管理，建立数字资源审核机制，规范电子读物的下载、存储和使用，防止不良信息传播。

为激发学生阅读兴趣，学校构建常态化+主题化+个性化的阅读推广体系。常态化阅读方面，每天安排XX分钟的晨读时光和午后阅读，将课外阅读纳入课程表，确保学生每天有固定的阅读时间；每周开设1节阅读指导课，由语文教师进行阅读方法指导和书目推荐。主题化阅读活动丰富多彩，围绕世界读书日、传统文化进校园等主题，每年举办校园读书节系列活动，包括读书分享会、课本剧表演、阅读知识竞赛、书签设计大赛、征文比赛等XX余项活动，参与学生达XX人次。个性化阅读支持方面，针对不同学生的阅读兴趣和能力水平，推行阅读存折制度，记录学生的阅读书目、时长和心得感悟，教师根据阅读存折情况进行个性化指导；为特殊需求学生提供定制化阅读方案，如为视力障碍学生配备有声读物，为学习困难学生推荐图文并茂的简易读物。