中职数学 基础模块 上册1.4.3 补集 教学设计.docVIP

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1.4.3补集

教学目标

（1）理解全集和补集的概念，会求两个集合的并集；

（2）理解在给定集合中一个子集的补集的含义，能求给定子集的补集；

（3）能使用Venn图表达集合的补集运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用．

教学重难点

重点：全集、补集的概念．

难点：理解全集、补集的概念.会用描述法表示补集运算．

创设情境，通过实例引入新课给定集合中一个子集的补集的概念

创设情境，通过实例引入新课

给定集合中一个子集的补集的概念

会求给定集合中一个子集的补集

补集

会用韦恩图表示两集合的补集运算

理解补集运算的常见性质

课堂练习，课时小结

4．教学情境设计

问题

问题设计意图

师生活动

（1）问题1：参加北京奥运会的中国体育运动代表团有射击队、体操队、跳水队、乒乓球队、羽毛球队等等．用集合的语言来说，每一个代表队都是中国体育运动代表团这个集合的子集，这时我们很自然地把中国体育运动代表团称为全集．

引导式启发学生思考具有包含关系的众多集合，体会全集的含义．

师：引导学生回答中国体育运动代表团这个集合与各个代表队的集合之间的关系．

生：包含关系．

（2）全集的含义．

一般地，如果在讨论的问题中，每一个集合都是某一个集合S的子集，那么称S为全集．通常用U表示全集．

引导式启发学生思考具有包含关系的众多集合，体会全集的含义．

教师介绍全集的定义．

（3）在前面的课程中，我们学习了数学中一些常用数集的记法：

自然数集：N；

正整数集：N*或N+；

整数集：Z；

有理数集：Q；

实数集：R．

问题2：分别写出方程

在自然数、有理数、实数范围内的解集．

在学习过程中我们发现，数的范围是在不断扩充的，在不同的范围研究同一个问题，可能有不同的结果.

在研究问题时，我们经常需要确定研究对象的范围．比如问题2中研究对象的范围分别是自然数、有理数、实数．在数学上，我们把这样的范围称作“全集”．

让学生体验“在不同的范围研究同一个问题，可能有不同的结果”这一事实，并通过教师的示范体会集合作为数学的语言和工具的重要性．

学生求解，教师给出解答示范．

在自然数范围内无解，即

；

在有理数范围内有一个解，即；

在实数范围内有三个解：

，?，，即

（4）问题3：如果学校里所有同学组成的集合记为S，所有男同学组成的集合记为M，所有女同学组成的集合记为N，那么：

（1）这三个集合之间有什么联系？

（2）如果x∈S且x?M，

你能得到什么结论？

集合M和集合N都是集合S的子集，而且如果x∈S且x?M，则一定有x∈N.

（5）补集的定义：

设U是全集，A是集合U的一个子集，由U中不属于A的所有元素组成的集合称为A在U中的补集，简称为集合A的补集，记作?UA.

?UA={x|x∈U,且x?A}．

如果在上下文中明显看得出全集U是哪个集合，那么可以把U省略不写，记作：?A．

完成教材P19，做一做．

（6）问题4：请你用图形语言表示补集的含义．

训练学生运用集合语言描述数学对象，体会补集的现实意义．让学生积累用符号语言和图形语言描述数学对象的经验，再次体会数学语言的简洁性和图形语言的直观性．

师：强调Venn图的含义

（7）问题5：请你根据对补集概念的理解回答下面问题：

①A∩(?UA)=?

②A∪(?UA)=?

③?U(?UA)=?

让学生体会两个集合间的并集运算的常见性质．

师生共同归纳总结常见运算性质：

①A∩(?UA)=

②A∪(?UA)=U

③?U(?UA)=A

（8）完成教材P20，例3,例4

借助典型例题，巩固已学知识．

学生训练，教师校正．

（9）完成教材P21练习，

A组第1题，B组第2题；

巩固学习成果

学生训练，教师校正．

（10）课时小结

归纳整理本节课所学知识，让学生会用自然语言，符号语言，图形语言进行补集的运算．

学生回答，教师补充．

（11）课后作业

教材P21，A组第2题，

B组第1题；

5．几点说明

（1）本节课是在已经学习了交集、并集运算的基础之上学习新的运算．

（2）能求出给定集合中一个子集的补集，并与交运算、并运算加以区别开来．

（3）求一个集合在另外一个集合中的补集，这两个集合必须满足包含关系．