中职数学 基础模块 上册《集合与元素、集合的表示法》教学教案.docxVIP

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《集合与元素、集合的表示法》教案

【教学目标】

1．使学生从具体问题情境中抽象出集合与元素的含义，理解元素与集合之间的属于关系，能够准确适用符号表示元素与集合之间的关系．

2．使学生知道常用数集及其专用符号，了解空集及其专用符号．使学生初步掌握集合的表示方法——列举法和描述法，掌握区间的用法，能够在自然语言与集合语言之间相互转化，在集合的不同表示法之间相互转化．

3．通过对集合和表示集合的方法的学习，培养学生抽象概括的能力和语言表达能力．

4．通过知识的探究过程使培养学生体会数学的简洁精炼之美．

【教学重点】集合的含义、元素与集合的关系、表示集合的方法．

【教学难点】表示集合的方法的恰当选择．

【教学方法】教师启发讲授，学生探究学习．

【教学手段】计算机、投影仪．

【核心素养】数学抽象，逻辑推理．

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

展示课堂学习任务．

《三国志》记载：“布有良马曰赤兔．”根据《三国演义》描述，赤兔马后来跟随了关羽并大展神威．

思考：下面三句话里的“是”各自的含义是什么？

①关羽千里走单骑的坐骑是赤兔马．

②赤兔马是红马．

③红马是马．

引导学生阅读资料，相互交流，回答问题．

预案：(1)关羽的坐骑是赤兔马，赤兔马是关羽的坐骑，第一个“是”相当于“＝”；

(2)赤兔马是红色的，但红马有很多，不是特指哪一匹，所以赤兔马是一匹红马，但是这个“是”有点说不清；

(3)第三个和第二个一样，红马是一类马，这个“是”有点像部分和整体的关系.

归纳：从数学的角度看，第一个“是”相当于“＝”，第二个和第三个“是”的含义在我们这章节的学习过程中能够得到解答．

〖设计意图〗由具体的问题情境引入新课，激发兴趣．

二、归纳探索，形成概念

在讨论问题或思考问题时，常常需要把一些对象放在一起考虑，并且给这些对象一个总的名称．

比如：0，1，2，3，4…，这样的数，我们称之为自然数．

太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋，我们称之为四大洋．

问题1：同学们，你还能举出相应的例子来么？

预案：(1)整数，有理数，实数；

(2)七大洲；

(3)班里所有的同学；

引导学生从具体实例中认识集合与元素，并渗透集合与元素的关系，渗透集合的性．

问题2：能不能根据自己的理解说说什么是集合，什么是元素?

预案：在数学语言中，把一些对象放在一起考虑时，就说这些对象组成了一个集合或集，给这些对象的总的名字，就是这个集合的名字．这些对象中的每一个，都叫做这个集合的一个元素．

归纳：红马是一个集合，赤兔马是这个集合中的一个元素．

请你说出刚才例子中的集合和集合中相应的元素．

预案：自然数是一个集合，0,1,2,3,4是集合中的一个元素；

四大洋是一个集合，太平洋是集合中的一个元素．

其它例子可根据学生的具体实例加以分析．

〖设计意图〗借助具体实例，初步理解集合与元素的概念．

问题3：能不能根据自己的理解，说说集合和元素的关系．

我们再看几个例子：

单词element中出现的字母组成一个集合，e是这个集合的一个元素；

太阳系的八大行星组成一个集合，地球是这个集合的一个元素；

所有大于2的素数组成一个集合，7是这个集合的一个元素．

预案：一个元素是集合中所有对象中的一员，是一个归属关系，

归纳：集合论中最基本的关系是集合和它的元素之间的归属关系，表达归属关系的符号是，读作“属于”．

若S是一个集合，a是S的一个元素，记做，读作“a属于S”．

反过来，若a不是S的元素，记做（或），读作“a不属于S”．

问题4：集合是数学中最基本的概念，能不能根据自己的理解，分析一下集合的性质．

学生对集合的性质的抽象理解还是有一定困难的，让他们充分讨论，相互交流，碰撞出智慧的火花．

预案：（1）集合是一些对象的总体，集合中有哪些元素的确定的，因此我们能够判定一个元素是不是属于一个集合，这种性质可称之为确定性；

（2）集合中可能会有很多元素，像单词element中出现的字母有e，l，m，n，t．e虽然的单词中出现了三次，但是在集合中有一个就可以代表了，也就是说集合中的元素是互不相同的，这种性质可称之为互异性（唯一性）；

（3）还是考虑单词element中出现的字母，我们可以说字母有e，l，m，n，t；也可以说字母有m，n，t，e，l．字母的顺序不影响集合的整体性，这种性质课称之为无序性．

归纳：集合具有以下基本属性：

（1）同一集合中的元素是互不相同的．

（2）集合中的元素是确定的，亦即给定一个集合，任何一个元素属于或不

属于这个集合是确定的．

（3）集合中的元素没有顺序．

〖设计意图〗在借助具体实例理解集合与元素的概念的过程中，使学生理解集合与元素的归属关系，理解集合的基本属性