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小学道德教育生活化实施路径研究——基于杜威教育即生活理念

本研究旨在基于约翰·杜威教育即生活的核心理念，系统性地探

究小学道德教育生活化的现实困境与有效实施路径。在全面落实立德

树人根本任务的时代背景下，提升道德教育的实效性，防止其与学生

真实生活相脱节，已成为深化教育改革的紧迫要求。然而，当前小学

道德教育实践中仍普遍存在着知识化、说教化和形式化的倾向，道德

认知与道德行为严重分离，难以真正内化为学生的品德素养。杜威的

教育即生活理念，以其对教育与儿童经验、学校与社会生活内在统一

性的深刻强调，为破解上述困境、推动道德教育回归生活本源提供了

经典而有力的哲学指引。本研究采用质性案例研究方法，选取一所积

极探索道德教育生活化改革的实验小学作为研究对象，通过为期一学

期的深度课堂观察、师生访谈及校园生活参与，深入剖析其改革的实

践样态、成功经验与面临的挑战。研究发现，道德教育生活化的核心

在于实现三个层面的深刻转型：教学内容上，从抽象的道德说教转向

源于真实生活经验的道德问题探究；教学方法上，从单向的知识传递

转向引导学生在模拟与真实的道德实践中进行体验与反思；评价方式

上，从单一的知识性考查转向关注学生在真实校园与家庭生活中道德

行为表现的过程性评价。基于此，本研究构建了一个包含课程内容的

生活化重构、教学过程的活动化体验和评价体系的真实性转向三个核

心维度的整合性实施路径模型。本研究的结论旨在为我国小学道德教

育工作者如何超越知行脱节的传统模式，构建一个让道德在生活中生

根、在实践中成长的教育新生态，提供兼具哲学深度与实践操作性的

系统方案。

关键词：道德教育；生活化；杜威；教育即生活；小学教育

一、引言

在一个价值观念多元激荡、社会结构深刻变迁的时代，为国家的

未来培养具有坚定理想信念、高尚道德情操和健全人格的公民，是教

育被赋予的至高无上的使命。立德树人，作为我国教育工作的根本任

务，其核心要义正在于此。小学阶段，是人之为人的拔节孕穗期，是

个体道德观念、行为习惯和情感态度的奠基阶段。在这一时期，施以

科学、有效的道德教育，如春风化雨般将社会主义核心价值观的种子

根植于儿童心田，对于其一生的健康成长乃至整个民族的精神文明建

设，都具有不可估量的奠基性意义。因此，如何不断提升小学道德教

育的吸引力、感染力和实效性，使其真正走进学生的心灵，已成为我

国深化基础教育改革所面临的一个重大而紧迫的时代课题。

然而，理想丰满，现实骨感。尽管我们对道德教育的重要性有着

高度的共识，并在课程设置、教材编写、师资培训等方面投入了巨大

努力，但审视当前小学道德教育的实践现状，我们依然能够清晰地看

到一条横亘在教育与生活之间的深刻鸿沟。一个普遍存在且备受诟病

的现象是道德教育的知行脱节。在许多课堂上，道德教育在很大程度

上被简化为一种关于道德的知识教育。学生们熟练地背诵着道德规范

，能够清晰地阐述何为诚实守信、团结友爱，但在考场之外的真实生

活中，却可能表现出截然不同的行为。这种课堂上的巨人，生活中的

矮子现象，其背后是道德教育三种病灶的集中体现：一是内容的说教

化与成人化，许多教材案例和说理方式脱离儿童的现实经验和认知水

平，显得空洞、刻板，难以引发学生的真实情感共鸣；二是方法的灌

输化与形式化，教学多以教师的单向讲授和学生的被动听取为主，缺

乏引导学生在真实或模拟的情境中进行道德判断、选择和行动的实践

环节；三是评价的知识化与终结化，对学生道德水平的评价，往往简

化为一张期末试卷上的分数，而对其在日常生活中真实的道德行为表

现，则缺乏系统、持续的关注与引导。

这些问题的存在，使得本应是充满生命活力的道德成长过程，在

一定程度上被异化为一种枯燥的、与自我无关的知识学习。如何才能

打破这堵横亘在道德教育与儿童生活之间的高墙，让道德的种子在生

活的沃（此处截断，实际输出时会继续）

（续）...土壤中真实地生根、发芽、开花、结果？在探寻这一问

题的答案时，我们不得不回望百年之前，重温美国伟大的教育哲学家

约翰·杜威那振聋发聩的呐喊——教育即生活。杜威的实用主义教育

哲学，其核心精神正在于对传统教育中教育与生活人为割裂的深刻批

判与彻底颠覆。他坚信，教育不是为未来的某种生活做准备，教育的

过程本身就是一种不断丰富、不断改造经验的生活过程。学校不应是

一个与世隔绝的象牙塔，而应是一个雏形的社会，一个儿童能够在其

中通过亲身经历、主动探究、解决真实问题来获得成长的共同体。将

这一深刻的哲学理念引入道德教育领域，其启示是革命性的：道德