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2026年学校教研主任年度工作计划

2026年学校教研工作将以“聚焦核心素养，深化教学改革，推动教师专业成长，提升课程实施质量”为总目标，围绕“教学研究、教师发展、课程建设、质量监控”四大主线，结合学校实际学情与发展规划，制定以下具体工作计划：

一、教学研究体系优化：构建分层分类的教研生态

（一）常规教研活动提质增效

1.学科组教研：以“新课标落地”为核心，分学段、分学科制定月度主题。语文组聚焦“大单元整体教学设计与实施”，每月开展1次课例研讨（如3月《乡土中国》整本书阅读课例，4月“家国情怀”主题群文阅读）；数学组围绕“跨学科主题学习”，结合“校园测量”“数据统计”等真实情境设计项目式学习案例；英语组以“用英语讲中国故事”为载体，开发“传统节日”“非遗文化”等主题的单元教学方案。各学科组每月提交1份《教研活动记录》，重点记录问题解决策略与可推广经验。

2.跨学科教研：每季度组织1次“学科融合工作坊”，由教研处牵头确定主题（如3月“基于PBL的STEM教育实践”、6月“劳动教育与学科渗透”），要求至少3个学科联合设计案例。例如，物理与生物学科合作“生态瓶制作中的能量流动”项目，历史与地理学科合作“丝绸之路的古今变迁”跨学科作业，形成《跨学科教学案例集》。

3.青年教师专项教研：针对教龄3年内教师，成立“青研社”，每周三下午开展“微教研”。内容包括：教材解读工作坊（重点分析新旧教材差异）、课堂管理经验分享（如“小组合作中的角色分工策略”）、作业设计实操训练（分层作业的设计原则与案例）。每学期组织2次“青蓝同课异构”活动，由导师组从“教学目标达成度”“学生参与度”“课堂生成性”三个维度进行点评。

（二）课题研究引领教学创新

1.校级课题管理：年初发布《2026年校级课题指南》，重点支持“核心素养导向的评价改革”“作业设计与负担优化”“数字化教学工具的有效应用”三类课题。要求课题组成员涵盖老中青教师，研究周期为1年，每季度提交阶段性报告。年中组织“课题中期答辩会”，邀请区教研员参与指导；年末开展“课题成果展评”，优秀课题推荐申报市级规划课题。

2.市级课题推进：已立项的《“五育融合”背景下校本课程体系建构研究》进入实施阶段，3月完成课程资源库框架搭建（包含德育、智育、体育、美育、劳动教育5大模块，每模块设置3-5个主题）；6月在七年级开展试点，选取“校园植物观察（科学+劳动+美育）”“传统游戏开发（体育+历史+德育）”2个主题进行实践；12月形成《五育融合课程实施手册》，总结10个典型案例。

二、教师专业发展：建立“诊断-培养-评价”闭环机制

（一）教师能力诊断与分层培养

1.学期初开展教师专业能力调研，通过问卷、课堂观察、教学成果分析（如教案、作业设计、学生评教），将教师分为“新手型”（教龄0-3年）、“成长型”（教龄4-8年）、“骨干型”（教龄9年以上或获区级以上荣誉）三类，制定个性化培养方案。

2.新手型教师：重点提升“课堂基本技能”，实施“123成长计划”——每周1节导师随堂课、每月2次教学问题会诊、每学期3次教学技能考核（板书设计、微课制作、作业批改）。

3.成长型教师：聚焦“教学创新能力”，组织“教学策略工作坊”，内容包括“大概念教学”“学习活动设计”“差异化教学”等专题，每2个月完成1份创新教案并在学科组内分享。

4.骨干型教师：强化“辐射引领作用”，组建“名师工作室”，要求成员每学期开设2节校级公开课、主持1项小课题、带教1名青年教师，年末提交《教学风格总结报告》。

（二）多元化培训与实践赋能

1.校内培训：每月1次“教学沙龙”，邀请校内骨干教师分享经验（如“作业分层设计的五个维度”“课堂提问的有效性策略”）；每学期2次“专家工作坊”，邀请高校教授、特级教师开展专题培训（如4月“核心素养导向的学业质量评价”、11月“教育数字化转型的实践路径”）。

2.校外学习：组织教师参加区级以上教研活动（每学期人均2次），重点选派青年教师参与“长三角教学研讨会”“全国基础教育改革论坛”等高端会议；安排5名骨干教师赴教育发达地区跟岗学习（如上海、深圳的示范校），要求跟岗结束后提交《学习报告》并开展“二次培训”。

3.数字化能力提升：针对“智慧课堂”“AI教学工具”的应用，开展专题培训（3月“希沃白板5的高阶功能使用”、9月“智能作业批改系统的数据解读”），要求教师每学期至少使用3次数字化工具设计教学活动，期末评选“数字化教学能手”。

三、课程建设深化：完善“基础+拓展+特色”课程体系

（一）国家课程校本化实施

1.语文：开发“阅读-写作-表达”一体化课程，七年级重点培养“信息提取与概括能力”（设置“新闻阅读与写作”单元），八年级强化“批判性思维”（开展“辩论与演讲”项目），九年级聚焦“整本书