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2026年学校年级组工作计划例文

2026年，XX年级组以“五育融合、精准赋能、协同发展”为核心目标，围绕学生核心素养培育、教师专业能力提升、家校社协同育人三大主线，结合年级学生年龄特点与发展需求，制定以下具体工作计划：

一、学生发展：聚焦核心素养，构建全面成长支持体系

1.学业提质：分层指导与个性化发展并行

针对年级学生学科能力差异，推行“学科导师+学习小组”双轨制学业支持模式。开学初完成全体学生学科能力诊断，建立包含基础认知、思维能力、学习习惯三维度的个性化学习档案。每学科由3-4名骨干教师担任导师，面向不同层次学生开设“基础巩固班”（侧重知识查漏）、“思维拓展班”（侧重方法迁移）、“创新实践班”（侧重跨学科应用），每周固定2个课后服务时段开展针对性辅导。例如，数学学科将结合“大单元教学”理念，在“函数与几何”模块设计分层任务：基础层完成教材典型例题变式训练，拓展层分析历年中考同类题型命题规律，创新层以“校园建筑高度测量”为主题开展项目式学习，融合三角函数与实际测量技术。

建立“周清-月测-期评”三级质量监控机制：每周五各学科通过15分钟“微检测”反馈当周重点掌握情况，检测题中基础题占比60%、拓展题30%、挑战题10%；每月末组织学科“素养闯关”，采用“笔试+实践”结合形式（如语文学科增设“经典诵读+时事评论”环节）；学期末综合日常表现、过程性评价与期末检测结果，形成“学业发展报告”，明确进步点与提升方向。

2.心理护航：动态监测与主动干预结合

完善“年级-班级-个人”三级心理预警网络：年级组联合校心理中心每月开展一次全员心理筛查（使用《中学生心理健康量表》简版），重点关注家庭变故、成绩波动、人际敏感学生；每班设立2名心理委员（经校心理老师培训上岗），每日记录班级情绪动态，每周向班主任提交“心理晴雨表”；为心理高危学生建立“一人一档”，由班主任、心理老师、学科教师组成干预小组，制定包含情绪疏导、学业支持、社交训练的个性化方案（如针对因家庭矛盾产生焦虑的学生，每月安排2次家庭沟通辅导，联合家长学习非暴力沟通技巧）。

常态化开展“心灵成长”系列活动：3月举办“情绪管理工作坊”，通过情景模拟、正念练习教授情绪调节方法；5月开展“压力应对月”，组织“时间管理大赛”“我的解压小妙招”分享会；11月结合青春期教育，邀请医生、家庭教育专家开展“成长的烦恼”专题讲座。同时，开放年级“心灵驿站”（配备沙盘、阅读角、情绪宣泄器材），每日午休与课后1小时由心理委员轮值，为学生提供自由倾诉空间。

3.素养提升：五育融合与实践育人并重

深化劳动教育：将劳动教育纳入课程体系，每周五下午开设“劳动实践课”，内容涵盖校园种植（管理年级责任田，记录植物生长周期）、生活技能（烹饪、衣物收纳）、公益服务（社区垃圾分类宣传、养老院助老）。每学期评选“劳动小能手”，优秀案例汇编成《年级劳动故事集》。

强化社会实践：结合“大思政课”要求，组织“行走的课堂”系列活动：4月参观本地红色纪念馆，开展“寻找身边的英雄”微调研；9月走进科技园区，与工程师对话“未来职业”；11月参与“乡村振兴”主题实践，到结对村体验农耕、采访村民，撰写《乡村发展观察报告》。

丰富艺术素养：以“年级艺术节”为载体，3月举办“班级合唱比赛”（曲目包含经典红歌与原创班歌），5月开展“书画摄影展”（主题“我眼中的美好”），12月组织“戏剧节”（改编经典名著或校园生活短剧）。鼓励学生参与校级、区级艺术社团，为有特长的学生提供专业教师指导（如组建“小百灵”合唱团，每周2次训练）。

二、教学管理：深耕课堂改革，打造高效优质教学生态

1.常规管理：细化流程，夯实教学基础

严格落实“备课-上课-作业-辅导-评价”全链条规范：集体备课实行“主备人轮值制”，每学科每周三下午开展2小时集体备课，主备人提前3天提交教案初稿（包含教学目标、重难点、活动设计、分层作业），组内成员针对“核心问题设计”“学生可能的障碍点”“技术融合方式”展开研讨，形成共案后由教师结合班级特点个性化调整。

推行“课堂观察”制度：年级组长、学科组长每月推门听课不少于4节，重点观察“学生参与度”（发言、讨论、实践时间占比）、“思维深度”（问题链设计是否引导分析、评价、创造）、“技术应用”（是否合理使用智慧课堂平台、虚拟仿真工具等），课后及时反馈改进建议。

优化作业管理：落实“作业公示+质量评估”双机制，各班级每日在教室后黑板公示作业内容与预计完成时间（单科不超过30分钟，总时长不超过90分钟）；每月末由年级组随机抽取50份作业，从“分层合理性”（基础/拓展/实践类作业比例是否符合7:2:1）、“批改有效性”（是否有针对性评语）、“反馈及