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小学教师教育教学技能提升计划

一、指导思想

小学教育是国民教育体系的基石，其质量直接关系到儿童的健康成长和国家的未来发展。小学教师作为这一阶段教育的实施者，其教育教学技能的高低，深刻影响着教学效果与学生的综合素养培育。本计划旨在立足小学教育的特点与需求，以提升教师专业素养为核心，以强化课堂教学能力为重点，通过系统性、常态化的培养与提升措施，促进小学教师队伍整体教育教学水平的稳步提高，进而为小学生提供更加优质、高效的教育服务。

二、提升目标

1.更新教育理念：引导教师深入理解新时代教育方针政策与儿童发展规律，树立以学生为中心、促进学生全面发展的教育理念。

2.夯实专业知识：强化教师学科专业知识储备，深化对小学教材体系的理解与把握，提升学科教学知识（PCK）水平。

3.精炼教学技能：重点提升教师在教学设计、课堂实施、作业辅导、学习评价等方面的核心技能，并能熟练运用现代教育技术辅助教学。

4.增强育人能力：提高教师班级管理、沟通协作、心理辅导及德育渗透的综合能力，营造积极健康的育人环境。

5.培养教研习惯：激发教师的教学反思与研究热情，形成自主学习、同伴互助、持续改进的专业发展意识与能力。

三、主要提升内容与路径

（一）深化教育理念与专业知识学习

1.政策理论学习：定期组织教师学习国家及地方最新的教育政策、课程标准，邀请专家学者进行解读，确保教育教学方向的正确性。鼓励教师自主研读教育学、心理学经典著作及前沿研究成果，更新教育观念。

2.学科知识巩固与拓展：针对各学科特点，组织教师开展教材研读、知识梳理与拓展活动，明晰知识内在逻辑与学段衔接。鼓励跨学科学习，拓宽知识视野，提升综合素养。

（二）优化课堂教学核心技能

1.精准教学设计能力：

*集体备课：推广主题式、单元式集体备课模式，聚焦教学目标的确立、重难点的突破、教学环节的优化及教学资源的有效利用。

*学情分析：引导教师深入了解学生认知起点、学习兴趣、个体差异，基于学情设计差异化教学方案，实现因材施教。

2.高效课堂实施能力：

*教学方法创新：鼓励教师探索启发式、互动式、探究式等多种教学方法在小学课堂中的应用，如情境教学法、游戏教学法、项目式学习等，激发学生学习主动性。

*课堂提问与互动：研究提问艺术，设计富有启发性、层次性的问题，提升师生互动质量，关注学生思维过程与表达能力的培养。

*课堂调控与应变：提升教师对课堂节奏的把握能力及应对突发情况的教育机智。

3.作业设计与评价反馈能力：

*作业优化：倡导设计基础性与拓展性、实践性相结合的多元化作业形式，控制作业总量与难度，提高作业设计的针对性与有效性。

*多元评价：推行过程性评价与终结性评价相结合，关注学生学习过程与进步幅度，运用发展性评价语言激励学生成长。及时、精准地反馈学习效果，并指导学生进行自我反思与改进。

（三）强化班级管理与育人沟通技能

1.班级常规管理：学习先进班级管理经验，优化班级组织架构，建立健全班级公约，培养学生自我管理能力，营造积极向上、团结友爱的班级文化。

2.德育渗透能力：将德育融入教育教学全过程，挖掘各学科蕴含的德育元素，开展形式多样的主题教育活动，培养学生良好品德与行为习惯。

3.沟通协作能力：

*师生沟通：掌握与不同年龄段学生沟通的技巧，尊重学生个性，做学生的良师益友。

*家校沟通：建立常态化家校沟通机制，通过家长会、家访、电话、微信群等多种方式，与家长有效沟通学生情况，形成教育合力。

*同事协作：鼓励教师间互助合作，分享经验，共同解决教育教学难题。

（四）提升教育技术应用与信息素养

1.基础技能培训：确保教师能熟练运用多媒体教学设备及常见教学软件，如课件制作工具、互动白板等。

2.信息技术与学科融合：引导教师探索信息技术在教学设计、资源获取、课堂互动、个性化学习支持等方面的深度应用，提升教学效率与趣味性。学习利用在线教育平台、数字资源库等拓展教学空间。

（五）培养教学反思与教研科研能力

1.教学反思常态化：鼓励教师坚持撰写教学日志、教学案例分析等，定期进行教学反思交流活动，总结经验教训，促进教学改进。

2.教研活动实效化：围绕教学实际问题开展主题教研、课例研讨、专题讲座等形式多样的教研活动，鼓励教师积极参与课题研究或微型课题研究，将教研成果转化为教学实践能力。

（六）关注教师身心健康与职业发展

1.心理健康支持：定期组织教师心理健康讲座或团体辅导活动，并提供必要的心理咨询服务以缓解职业压力，保持积极乐观的心态。

2.职业规划引导：帮助教师明确个人专业发展方向与目标，鼓励教师参加各类培训、竞赛及学术交流活动，并为其专业成长搭建平台。

四、实施保障

1.组织保障：成立由