2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计

课题《荷塘月色》

课型新授课

章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□

学科实践活动课□

其他□

1.教学内容分析

1.在单元中的位置与功能价值：本课是必修上册第七单元（散文单元）的首篇教读课文，具有奠基和示范作用。本单元的核心素养目标是引导学生体会民族审美特质，提升文学鉴赏能力。《荷塘月色》作为一篇运用双线结构、实现情景交融典范的现代散文，其教学对培养学生梳理文章结构、探寻作者情思、体验民族美学的核心素养具有关键价值。2.核心内容与价值观念：本课时核心内容是梳理行踪（明线）与情感（暗线）的对应关系，把握文章的圆形结构。文章展现了作者在苦闷中寻求宁静、在自然中美化自我的努力，蕴含了对自由精神的向往和知识分子独立人格的追求，同时也坦诚面对理想与现实的矛盾，具有深刻的真诚性。3.内容关联：学生已初步掌握写景抒情散文的特点（如《春》）。本课在此基础上，从简单的“借景抒情深化为对复杂、动态的“情景交融”与精巧的“双线结构的系统学习，是认知的进阶，也为后续学习《故都的秋》等更内敛的散文奠定分析方法基础。

2.学习者分析

已有基础：

·知识经验：在初中已学习过写景抒情散文，对“借景抒情”有感性认识；具备初步的概括段意和梳理顺序的能力。

·兴趣与需求：高一学生内心世界丰富，对“不宁静、“渴望自由”等情感有切身共鸣，对解密作者内心世界抱有好奇心，有进行深度文本分析的需求。发展需求与水平：

·学生需要从感性阅读上升到理性分析，从感知单一景物到把握整体文脉与艺术特色。

·本节课是发展其结构化思维（分析双线）和辩证审美（理解乐景写哀）能力的关键路径。预期困难：

·结构洞察：对“圆形双线结构这一抽象概念难以独立、清晰地把握，容易只看明线，忽略暗线的起伏与闭环。

·情感理解：难以理解作者情感在美景中为何会发生转折（“但热闹是它们的，我什么也没有”），以及最终“回归不宁静的深层意蕴——即寻求超脱而不得的苦闷。

·时代隔阂：对1927年特定历史背景下知识分子的普遍心态缺乏共情，可能将作者的“不宁静”简单理解为个人烦恼。

3.学习目标确定

1.语言建构与运用：品读文中描绘荷塘与月色的精彩语句，分析其用词、修辞特点，感受白话美文的语言艺术。2.思维发展与提升：分析与把握文章观察景物的角度与顺序（定点观察、多感官描写），探究情感变化与景物描写之间的内在联系（双线结构）。3.审美鉴赏与创造：感受作者笔下荷塘月色的意境美，体会其如何通过景物描写营造宁静、朦胧、不宁静的复杂氛围。4.文化传承与理解：理解中国文人借自然景物“抒怀、“寻找精神栖息地”的传统，思考“荷塘对于作者朱自清的特殊精神意义。

4.学习重点难点

重点：分析文章写景的顺序与手法；绘制并理解“游览路线图”的双线结构。难点：理解作者“不宁静到“求静”再到“失静的复杂、微妙的情感变化过程，以及这种情感如何投射在景物之上。

5.学习评价设计

注：具体见文档末尾附件

6.学习活动设计

教师活动学生活动环节一：情境导入：发布任务(约5分钟)教师活动1

1.创设情境：“同学们，我们的‘深度文旅策划团’接到一个新项目——为清华园的‘荷塘月色’景点设计一份深度导览方案。这份方案不能只停留在介绍‘这里有什么’，而是要深入挖掘朱自清先生在此地留下的情感与哲思。”

2.展示任务核心：“今天，我们就要化身策划师，以《荷塘月色》为蓝本，绘制一份独特的‘情感游览地图’，带领读者‘不止于看景’。学生活动1学生活动：进入情境，明确本课学习任务与角色。活动意图说明：以真实、有趣的任务驱动学习，激发学生的探究兴趣，明确本课学习目标。环节二：绘制“地理游览路线图”（明线）(约10分钟)教师活动21.提问引导：“作为一名导游，首先要清楚作者的游览路线。请大家快速浏览课文，找出表示地点变化的词句，画出他的空间移动轨迹。

2.邀请学生上台在白板上绘制简图，并引导全班修正、补充。学生活动2

1.自主阅读，勾画关键词句（如：院子里-煤屑路-荷塘-荷塘四周-返回家门口）。

2.合作绘制出清晰的“地理游览路线图”。

3.预期成果：一条清晰的、单线的空间移动路径。活动意图说明：梳理文章的显性信息，把握写景散文的记叙顺序，为分析深层情感线索做铺垫。环节三：探寻“内心情感变