统编版小学语文六年级上册 第四单元 大单元公开课一等奖创新教案（表格式）.docxVIP

统编版小学语文六年级上册第四单元大单元公开课一等奖创新教案（表格式）

教材人教版六年级上册任务承担者六年级各班

单元解读人文主题美好品质：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

语文要素阅读训练要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。习作训练要素：发挥想象，创编生活故事。

课文系统本单元的人文主题是美好品质”，围绕这一主题选编了中外作家各具特色的三篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》塑造了一位老支书在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象；俄国列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵；杨旭的《金色的鱼钩》以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

知识系统能积累和运用本单元的词语、句子等，交流、总结阅读小说的方法。2.能通过小说人物的语言、动作、神态等描写，体会人物心理，深入理解人物形象。3.引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。4.推荐阅读《小英雄雨来》《童年》和爱的教育》，培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。5.能根据环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。故事情节要围绕主要人物展开，故事要完整、能吸引人。尝试写出故事发生的环境，或者写出人物的心理活动。

助学系统插图：能够以形象的画面，把文本中较为抽象的情境具体化，使得读者能够更好地理解文章的内容；也能帮助学生增强对文章情感的理解和体验；也能引发学生想象，从而帮助学生更深入地理解文章；还能帮助学生增强对文本的记忆能力。课后习题：13《桥》：☆这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。☆画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。层次性体现：为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。14《穷人》：☆快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。☆从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。☆渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。层次性体现：先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。15*《金色的鱼钩》：这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。层次性体现：则结合红军长征背景，根据人物对话和心理的描写来体会老班长的形象。《语文园地》：交流平台：这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动的描写方法，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。层次性体现：单元“语文园地”的“交流平台通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。词句段运用：“词句段运用”中举了《三国演义》的例子。古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。层次性体现：“词句段运用安排了相关练习，引导学生感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象;通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，培养学生迁移运用课文阅读学到的方法，加强品