第四单元《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

第四单元《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

依标教学具象学习

——《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》联读教学设计

【教学目标】

1.以学科认知情境为载体，从“科学态度科学精神”两个维度提升学生的科学素养。

2.通过小组研讨，掌握“抓住核心概念、把握行文逻辑阅读自然科学论著的方法。

【课前准备】

1.自读三篇课文，用思维导图的方式梳理行文思路。注意抓关键概念，理清思路，弄清逻辑关系，初步理解三篇课文主要内容。

2.提出并整理自己的阅读疑问。

【教学过程】

一、导入课前学习成果

说明：课前学生已经用思维导图整理出三篇文章的行文思路，通过梳理三篇文章的结构，初步把握了文章内容。

教师在每篇文章中各筛选出一个学生预习时完成的思维导图作为课前学习成果进行展示，成果展示过程中，其他学生进一步补充修改自己的思维导图。

二、自主研习，归纳科学素养的内涵，明确研讨的主要内容

1.科学素养的内涵有哪些

点拨：可以借助“单元导语”“学习提示以及“单元研习任务”，结合课文内容归纳出科学素养的内涵。

明确：“单元导语中指出，“科学探索是求真的事业”，“感受论著中所体现的理性、严谨的科学精神；“单元研习任务”中指明，“受到科学精神的触动，激发科学探索的兴趣；“学习提示”强调，“梳理事实，从中发现基本规律，作出结论，这是科学的基本工作”，“作者观察、概括生物界的变异和遗传现象，由此展开分析和推论”，“体会严密的论辩逻辑。综合这些表述和课文内容，归纳出科学素养的内涵在本单元主要包括科学态度、科学精神，同时也包含对科学概念的理解、对科学理论与知识的掌握，以及科学的表达逻辑等。

2.归纳阅读自然科学论著的方法。

点拨：与归纳科学素养的内涵方式一样，同学们可借助“单元导语”“学习提示单元研习任务”中的阅读自然科学论著方法的提示，再结合课文内容，概括阅读此类文章的方法。

明确：(1)先进行文体确认，《自然选择的证明》(以下简称《自》)是科学论著选文，《宇宙的边疆》(以下简称《宇》)是科普文章，《天文学上的旷世之争》(以下简称《天》)是科学史作品。(2)在“单元导语中，有阅读自然科学论著的一般方法提示，在“学习提示”中有具体阅读方法提示，不同的自然科学文章间，阅读方法略有不同。归纳概括起来，阅读自然科学论著的方法就是：抓住核心概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要内容。

3.围绕三篇课文自主研习、交流，选择“科学素养的任一内容作为研讨的对象。

同学们在确定了科学素养的主要内涵、归纳出阅读科学论著的基本方法之后，让我们再回到三篇课文中去，以小组为单位决定要重点讨论的科学素养中的内容。需要注意的是，只能从三篇课文中归纳要讨论的科学素养内容。

预设：(1)科学概念；(2)科学理论和科学知识；(3)科学的表达逻辑；(4)科学精神；(5)科学态度。

三、合作研习：分组探讨科学素养的相关内容

根据以上确认的五个重点研习内容(也可依据课堂上学生具体表现进行增减)，重新阅读课文，小组合作，选择其中某个或若干个进行研习。同学们可以将三篇课文放在一起讨论，也可以就单篇进行细究，并填写下面两张表，研习结束后分享。

表1科学素养研讨表

课文研讨内容

科学概念科学理论和科学知识科学的表达逻辑科学精神科学态度

《自》

《宇》

《天》

表2小组评价表

课文项目

启迪疑问

《自》

《宇》

《天》

1.科学概念。

说明：三篇课文中，《自》文阅读难度最大，抓住核心概念，如“生物变异”“自然选择自然变种”“竞争遗传”等，进行圈点批注，准确理解其含义。

以“自然选择为例来讨论理解“科学概念”对阅读自然科学著作的重要性，可按照以下步骤完成：

(1)弄清楚“自然选择：在《自》文中，主要指具有有利变异的个体更易存活并传递基因，从而使物种适应环境生存并发生演化。

(2)找出文章立论：“自然选择学说已是极为可信的了。”梳理作者从“生物变异的普遍性、物种的渐变性、生物对环境的适应性等方面进行“自然选择的证明”的逻辑论证，同时找出作者批驳的“特创论”，指出“特创论”对“事实根本无法解释”。

(3)在前两步基础上，深挖“自然选择这一概念与其他关键概念的联系，例如与“遗传变异”“生存斗争物种形成”的