16.3.1平方差公式 教学设计（2025-2026学年人教版数学八年级上册）.docxVIP

16.3.1平方差公式教学设计（2025-2026学年人教版数学八年级上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版八年级上册第十六章第三节第一课时，是在学生已经掌握整式的加减运算、单项式乘以单项式、单项式乘以多项式以及多项式乘以多项式等基础运算的前提下展开的。平方差公式作为多项式乘法运算的特殊形式，是从一般到特殊的数学思想的具体体现，不仅简化了特定类型多项式乘法的运算过程，更是后续学习因式分解、分式运算、二次根式化简以及一元二次方程等知识的重要基础。

从教材编排逻辑来看，本节内容通过对特殊多项式乘法的探究，引导学生总结归纳出平方差公式的结构特征，再通过练习巩固公式的应用，最终实现知识的迁移与拓展，契合新课标中“注重知识的形成过程，培养学生的数学抽象与运算能力”的要求。同时，教材设置的探究活动与练习题目，充分考虑了学生的认知发展规律，由浅入深、层层递进，为“教-学-评”一体化教学的实施提供了良好载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出平方差公式的推导过程，理解公式的本质是多项式乘法的特殊形式；熟练掌握平方差公式的结构特征，明确公式中字母a、b的含义，可以是具体的数、单项式或多项式；能够判断一个多项式乘法算式是否符合平方差公式的适用条件。

（二）应用实践

能够直接运用平方差公式准确计算符合公式结构的多项式乘法算式；能够通过适当变形，将看似不符合公式结构的多项式乘法算式转化为符合条件的形式，再运用公式进行计算；能够运用平方差公式解决简单的实际问题，如计算图形的面积差等。

（三）迁移创新

能够结合平方差公式的结构特征，探索公式的逆用方法，解决简单的因式分解问题；能够将平方差公式与其他整式运算知识结合，解决综合性的数学问题；能够通过对平方差公式的探究，总结出探究特殊运算规律的一般方法，提升数学探究能力与逻辑推理能力。

三、重点难点

（一）教学重点

平方差公式的推导过程；平方差公式的结构特征；运用平方差公式准确进行多项式乘法运算。

（二）教学难点

理解平方差公式中字母a、b的广泛含义；能够对算式进行适当变形，使其符合平方差公式的适用条件并准确运用公式计算；平方差公式的灵活运用与逆用。

四、课堂导入

同学们，我们之前已经学习了多项式与多项式相乘的运算法则，大家还记得具体的计算方法吗？（引导学生回忆多项式乘法法则：先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加）。那现在请大家拿出练习本，快速计算以下几个算式：

第一个：(x+1)(x-1)；第二个：(2a+b)(2a-b)；第三个：(3m-2n)(3m+2n)；第四个：(5+y)(5-y)。

（给学生2-3分钟时间进行计算，教师巡视，观察学生的计算过程与结果）。好，大部分同学都已经完成了计算，我们请几位同学分享一下自己的计算结果。（邀请学生回答，教师板书计算结果）。

大家观察一下这四个算式以及它们的结果，有没有发现什么特殊的规律？这四个算式的结构有什么共同点？它们的结果又有什么共同特征呢？今天我们就一起来探究这个特殊的多项式乘法规律——平方差公式。（板书课题：平方差公式）

五、探究新知

（一）探究规律，推导公式

请大家再次回顾刚才计算的四个算式：

1.(x+1)(x-1)=x2-12=x2-1；

2.(2a+b)(2a-b)=(2a)2-b2=4a2-b2；

3.(3m-2n)(3m+2n)=(3m)2-(2n)2=9m2-4n2；

4.(5+y)(5-y)=52-y2=25-y2。

小组讨论：这四个算式的左边具有什么共同结构？右边的结果又与左边的式子有什么关联？（引导学生小组讨论，时间3分钟）。

（小组讨论结束后，组织学生分享讨论结果）。通过讨论，大家发现这四个算式的左边都是两个多项式相乘，并且这两个多项式都是由相同的两项组成，只是其中一项的符号相反。我们可以把这种结构概括为“两个数的和与这两个数的差的积”。而右边的结果都是这两个数的平方差，即相同项的平方减去相反项的平方。

那如果我们用字母a和b来表示这两个数，大家能不能写出对应的算式呢？（引导学生写出：(a+b)(a-b)）。接下来我们运用多项式乘法法则对这个算式进行推导，验证我们发现的规律是否成立：

(a+b)(a-b)=a·a-a·b+b·a-b·b=a2-ab+ab-b2。这里的-ab和+ab是同类项，能够合并抵消，最终结果就是a2-b2。

由此，我们就得到了平方差公式：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差。用字母表示为：(a+b)(a-b)=a2-b2。

（二）剖析公式，理解本质