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16.3.1平方差公式（教学设计）

2025-2026学年八年级人教版数学上册

一、教材分析

本节内容选自人教版八年级数学上册第十六章第三节第一课时，是在学生已经掌握整式的加减运算和多项式乘法运算的基础上进行学习的。平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式，它不仅是对多项式乘法法则的具体应用和拓展，更是后续学习因式分解、分式运算、二次根式化简以及一元二次方程等知识的重要基础。

从教材编排来看，本节内容通过具体的多项式乘法实例，引导学生观察、分析、归纳得出平方差公式，注重体现从特殊到一般的数学思想方法。同时，教材强调公式的推导过程和应用价值，契合新课标中“注重知识的形成过程，培养学生的数学核心素养”的要求。通过本节学习，既能帮助学生进一步巩固多项式乘法的运算能力，又能让学生体会代数推理的严谨性，提升符号感和运算推理能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确表述平方差公式的内容，理解平方差公式的推导过程，明晰公式的结构特征，明确公式中字母的广泛含义，知道公式适用的前提条件。

（二）应用实践

能够熟练运用平方差公式进行简单的整式乘法运算，能准确识别符合平方差公式结构的多项式乘法问题，会根据公式特点对算式进行适当变形以适配公式应用，提升运算的准确性和效率。

（三）迁移创新

能够将平方差公式与实际问题相结合，解决简单的实际应用问题；能拓展平方差公式的应用范围，解决含字母系数、复杂符号或特殊形式的多项式乘法问题，培养举一反三的思维能力和代数建模意识。

三、重点难点

（一）教学重点

平方差公式的推导过程；平方差公式的结构特征识别；运用平方差公式准确进行整式乘法运算。

（二）教学难点

理解平方差公式的本质，明晰公式中字母的广泛代表性；灵活运用平方差公式解决含复杂符号、不同系数或变式形式的多项式乘法问题；在实际问题中建立平方差公式的数学模型。

四、课堂导入

同学们，之前我们已经学习了多项式与多项式相乘的运算法则，大家还记得具体的运算方法吗？现在老师给出两个多项式乘法的题目，请大家快速计算出结果：

第一个：(x+2)(x-2)；第二个：(2a+3b)(2a-3b)。

请两位同学到黑板上进行演算，其他同学在练习本上完成。（等待学生完成演算）好，我们来看一下黑板上同学的计算结果，第一位同学计算(x+2)(x-2)，按照多项式乘法法则，展开后是x·x-x·2+2·x-2·2，化简后得到x2-4；第二位同学计算(2a+3b)(2a-3b)，展开后是2a·2a-2a·3b+3b·2a-3b·3b，化简后得到4a2-9b2。

大家观察一下这两个计算结果，有没有发现什么规律？这两个算式的结构有什么共同特点？它们的结果又有什么共同特征呢？今天我们就一起来探究这种特殊多项式乘法的规律——平方差公式。

五、探究新知

（一）自主探究，发现规律

请大家再计算以下两组多项式乘法题目，完成后仔细观察每组算式及其结果，尝试总结它们的共同规律：

第一组：(m+1)(m-1)；第二组：(5x+y)(5x-y)。

学生自主完成计算，教师巡视指导，确保学生正确运用多项式乘法法则展开计算。待学生完成后，组织学生交流计算结果：(m+1)(m-1)=m2-1；(5x+y)(5x-y)=25x2-y2。

引导学生思考并提问：这两组算式和之前导入时的两个算式，在结构上有什么共同之处？结果又有什么共同特征？请大家以小组为单位进行讨论，时间3分钟。

（二）小组讨论，归纳特征

小组讨论结束后，邀请各小组代表发言分享讨论结果。教师根据学生的发言进行引导和梳理，最终总结得出：

算式结构特征：每个算式都是两个多项式相乘，且这两个多项式由相同的两部分组成，一部分是两数的和，另一部分是这两个数的差，即呈现“(相同项+相反项)(相同项-相反项)”的结构。

结果特征：每个算式的结果都是相同项的平方减去相反项的平方。

（三）符号表达，推导公式

如果我们用字母a表示相同的项，用字母b表示相反的项，那么具有这种结构的多项式乘法就可以表示为(a+b)(a-b)。接下来请大家根据多项式乘法法则，对(a+b)(a-b)进行展开推导，验证我们刚才总结的规律。

学生自主推导，教师板书推导过程：(a+b)(a-b)=a·a-a·b+b·a-b·b=a2-ab+ab-b2。引导学生观察发现，-ab和+ab是一对相反数，它们的和为0，因此化简后得到(a+b)(a-b)=a2-b2。

教师强调：这个公式就是平方差公式，它表示两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差。这里的字母a和b不仅可以表示具体的数字，还可以表示单项式、